小学生保护野生动物
详细内容
篇一:《小学作文：保护野生动物》
保护野生动物
动物和我们一样，有思想，也有感情，它们的命运掌握在它们自己手中，我们无权猎杀它们，尤其是野生动物。
田野里的青蛙，能够帮我们捉害虫，如果没有它们，我们能有好收成吗。可是人类为了满足自己的味蕾，不惜一切代价地捕杀它们。如今，大熊猫、野骆驼、云豹、雪豹这些动物已濒临灭亡。现在全球约有一千三百万头已被驯养的单峰骆驼，大多是在西印度到巴基斯坦，再到伊朗至北非一带。野生单峰骆驼几乎已绝迹，只有澳大利亚和美国还有少量野生单峰骆驼。随着环境持续恶化，野生骆驼数量骤减，被联合国列为濒危动物。据专家调查，目前全世界的野骆驼不到一千头。
我在这里郑重的向全世界呼吁;救救野生动物，就等于保护人类自己，要让地球永远充满生机和活力。
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篇二:《小学作文：保护野生动物》保护野生动物，建设美好家园
在世界上，有许许多多的动物。我觉得动物和人是一样的，有思想的，有感情的，有了它们我们的生活才更可爱。
我们在未经这些野生动物的允许，大肆的捕杀，残害，比如说：“餐厅里摆放的那些青蛙腿，餐桌前那美味的鱼翅……都是人类在破坏了它们的家园后，被捕杀的。”
大兴安岭浩瀚的绿色海洋中繁衍生息着寒温带驼鹿（犴达犴）、棕熊、紫貂、飞龙、野鸡、棒鸡、麋鹿（俗称狍子）、野猪、雪兔等各种珍禽异兽400余种，成为中国高纬度地区不可多得的野生动物。
野生狍子每公斤400元，路边的小摊上，我看见在加格达奇有一个男子卖起了大家从未见过的野味，原来是狍子，可是野生的狍子根本就不允许捕杀和贩卖。这些动物的身材大小跟小羊羔差不多，头部很小，有的已被掏去内脏，有的将外皮剥去。男子用东北话大声叫卖：“东北老林里的野生狍子。”一边看着摊在塑料布上的这些动物，男子说，这些狍子全是从山上抓的，保证货真价实纯野生，狍子肉是每公斤400元，为便于运输才把外皮剥去。现在是冬季，吃狍子肉正好可以补身体。
横七竖八放着的狍子，虽然个头不是特别大，但小贩说每只的重量都在5公斤以上，而且这名小贩所卖的这些狍子都是整只出售，有人提出能否只买上一点，立即遭到了小贩的拒绝。有人提出怎么证明这些动物就是狍子，小贩立即说自己绝对不会骗人，但整个上午，这名东北男子的生意都没开张。
我通过查询资料得知，狍子又称矮鹿、野羊,属偶蹄目鹿科，是一种草食动物。野生狍子属于国家二级保护动物，坚决不许捕杀的。
狍子是保护动物，捕杀、贩卖都是违法的。野生的狍子是不许捕杀的，即便是家养狍子，也须有驯养繁殖许可证，屠宰后贩卖还要通过卫生防疫部门鉴定，并申请办理相关许可证后，狍子肉才可以在市场出售，拿不出相关证件的肉类，我呼吁善良的人们最好不要购买。
青蛙，是保护农田的有益动物，可被人类大量的捕杀，现在，野生的青蛙只有1352种了，这都是人类大量的捕杀、残害，所造成的结果。有一次，在我家南面的田野，在距一个小水塘两米远的地方只见水边泥地上伏着一只大青蛙，正和着广播里传出的《在太阳岛上》低声吟唱。它长得真漂亮。浅绿色的弓形背上，印着3条深绿色的杠杠，四肢也呈浅绿色，上有深绿色斑纹。伴着“歌声”，白肚皮一鼓一鼓的，两只突起的圆眼睛，还镶着两圈金边。突然一个身影扑过去，转瞬间青蛙已被丢进网兜。他们开始对青蛙行凶了。一只只可怜的青蛙，被他们活活地开膛剥皮，用扦子串起来烤着吃。目睹这悲惨的一幕。真希望人们能早日觉醒，动物是人类相依为命……
啊！人们啊！不要在残害这些野生动物了，他们也有家，也有生命，也有自己的孩子，不要再继续行凶了！在这里我呼吁大家一句：“保护野生动物人人有责。”
篇三:《小学作文：保护野生动物》保护野生动物
动物和我们一样，有思想，也有感情，它们的命运掌握在它们自己手中，我们无权猎杀它们，尤其是野生动物。
田野里的青蛙，能够帮我们捉害虫，如果没有它们，我们能有好收成吗。可是人类为了满足自己的味蕾，不惜一切代价地捕杀它们。如今，大熊猫、野骆驼、云豹、雪豹这些动物已濒临灭亡。现在全球约有一千三百万头已被驯养的单峰骆驼，大多是在西印度到巴基斯坦，再到伊朗至北非一带。野生单峰骆驼几乎已绝迹，只有澳大利亚和美国还有少量野生单峰骆驼。随着环境持续恶化，野生骆驼数量骤减，被联合国列为濒危动物。据专家调查，目前全世界的野骆驼不到一千头。
我在这里郑重的向全世界呼吁;救救野生动物，就等于保护人类自己，要让地球永远充满生机和活力。
保护野生动物
我们要保护野生动物，因为我们保护野生动物，野生动物对我们人类也会很友好。比如说燕子，燕子能帮我们把田里的害虫吃掉。如果我们人类杀害捕捉它们，它们会吃掉那些常常来搔扰我们的蚊子，让我们更好地生活吗？没有了燕子，我们的周围变得很多害虫，这些害虫对我们人类有很大的坏处呀！
我还举个例子。比如说青蛙，青蛙也能帮我们吃田里的害虫，可以说是田里的警察。我们支捕杀他们，一旦没有了青蛙，田里的害虫越来越多，害虫不断地吃菜，难道我们会有美好的丰收吗？
我还举个例子。比如说啄木鸟，啄木鸟是森林中的医生，它可以帮我们吃掉树里的害虫，让树恢复健康。我们杀害它们，树木的害虫会越来越多，树木会慢慢地减少。地球上没有树，会发洪水、地震。
我最后举个例子。比如说猫头鹰，猫头鹰捉田鼠，是对我们人类有好处的，人类却常常捕猎它们。没有猫头鹰，田鼠会增加。田鼠吃的庄稼和菜就更多了，我们人类一样没有好的收成。
所以，我们要保护以上的动物。同时，我们还要保护其他的野生动物！
篇四:《三年级传统文化《保护野生动物》教学设计》{小学生保护野生动物}.三年级传统文化《保护野生动物》教学设计
山东省义务教育必修地方课程教科书《环境教育》三年级童眼看法规《保护野生动物》
1、意识到公民在保护野生动物方面的权利和义务，树立关爱动物、珍爱生命的意识。
2、知道《中华人民共和国野生动物保护法》的有关条款，了解相关法律法规，知道法律法规对环境保护的作用。
3、调查生活中虐待动物的事件，主动保护动物的合法权益；能够自觉运用关于野生动物保护法的法律分析案情。
了解公民在保护野生动物方面的权利和义务，知道《中华人民共和国野生动物保护法》的有关条款，能主动保护动物的合法权益；能够自觉运用关于野生动物保护法的法律分析案情。
搜集出售、收购、捕猎野生动物等案例的图片及文字资料；了解《中华人民共和国野生动物保护法》的有关内容；调查生活总虐待动物的事件。
一、谈话导入，揭示课题
同学们，课前你已经对虐待动物的事件做了调查，通过调查你想
说点什么？（学生交流）是啊，生活中存在着很多滥捕滥杀野生动物的现象，致使野生动物濒临灭绝。亲爱的同学们，面对这样的现状，我们该怎么办呢？对，保护野生动物！板书课题。
二、联系生活，以案说法
1、出示课本案例
有些野生动物已经成为我国的稀有保护动物，可有一些利欲熏心的不法之徒，仍然肆意捕杀、走私、贩卖野生动物及其制品，请同学们仔细阅读以案说法。
2、小组讨论、交流
黄某的做法是否违法？海关执法人员做法对不对？为什么这样做？
（小组讨论后，师生交流）
教师总结：捕杀、出售、收购野生动物就是违法犯罪。
3、展示搜集的资料
通过课前的搜集与调查，你还了解到了哪些危害野生动物的行为或案例？
（学生汇报）
同学们掌握的知识还真不少，说明课下搜集资料的时候都下了一番功夫。下面，就让我们走近《中华人民共和国野生动物保护法》，拿起法律的武器来保护野生动物。
三、走近法律，探寻依据
1、小组学习《中华人民共和国野生动物保护法》
请同学们认真研读《中华人民共和国野生动物保护法》（摘录）。
2、小组讨论，交流感受
3、教师引导学生学习其他相关法律
（1）只有学法、懂法，才能更好的用法。除了《中华人民共和国野生动物保护法》外，你还搜集到了哪些野生动物的相关法律？请你自由交流。
（2）同学们学法的兴趣这么高，课下可以登录野生动物保护协会网站、国家林业局网站等继续学习更多的环保法律知识。
4、运用相关法律分析案情
刚才，我们学习了这么多法律，下面就来开展一个“我是小律师”活动。
（1）请同学们对照你了解的法律条款，分析课文以案说法中的案例，看他们违反了哪些法律条款，应该如何处罚。
（2）学生积极担当小律师，参与分析。
（3）教师出示检察机关的处罚结果与小律师自己的结果相对比。（检察机关的处罚结果：黄某及其同伙的行为已经构成走私罪，由于涉案价值高，情节严重，除以无期徒刑。）
（4）师生总结：只有多学法，才会懂法、用法，守法。
四、争做环保小法官
1、行为辨析
（1）阅读课本，认真了解案情，分析捕蛙案件违反了《中华人民共和国野生动物保护法》的哪些条款。
（2）班级成立模拟法庭，人人争做小法官，积极对案件进行审判。
（3）请学生列举生活中的典型案例，以小组为法庭对案情进行审判。
2、结合事件进行珍爱生命教育
（1）结合生活中虐待小猫致死、拿麻雀玩乐等现象，请学生畅所欲言。
（2）教师谈感受：其实，惊吓一只鸟，杀害一只蚂蚁等行为都是对生命的践踏，“谁道群生性命微，一样骨肉一样皮。”在平时生活中，我们要关爱并保护动物，自觉维护动物的合法权益。
五、拓展作业，走近生活
通过今天的学习和思考，你们将怎样以实际行动来保护野生动物呢？
学生交流
大家的提议很好，请以书面形式张贴或发布到学校网站保护野生动物专题上，供大家一起分享。
人类与动物都是大自然这个大家庭的成员，保护我们的动物朋友，珍爱生命，也是珍爱我们自己。同学们，从我做起，从现在做起，保护动物吧！
保护野生动物
保护动物→珍爱生命→从我做起→从现在做起
篇五:《《保护野生动物》教学设计》《保护野生动物》教学设计{小学生保护野生动物}.
[教学目标]
1、通过活动，使学生了解动物在人类生活、劳动中的作用，感受动物与人的密切关系，知道动物是人类的朋友，培养学生初步的生态意识。
2、引导学生在活动中积极行动起来，爱护、关心动物、自觉保护动物，培养爱心和责任心。
3、在活动中发展学生小组合作能力及独立搜集、整理资料的能力。
[课前准备]
1、学生搜集有关人与动物的相关资料
2、教师结合教学内容制作相关课件并准备好教学活动所需要的微机及多媒体设备。
[教学过程]
（一）导入新课
1.播放公益广告。
2.这则广告在告诉我们什么？
3.今天我们探究的主题就是保护野生动物。（板书课题）
（二）资料交流与展示
课下同学们已经进行了调查研究，相信大家对野生动物的生存状态也有了一定了解，下面请小组长对你们组的调查结果进行汇报。
１、学生汇报：
1.我国野生动物处于什么样的状况？{小学生保护野生动物}.
[补充材料：我国是世界上野生动物种类最丰富的国家之一，约占世界总种数的十分之一左右。但通过刚才同学的发言我们可以感觉到，我国野生动物生存状况并不乐观]
1.我们当地人对野生动物的消费状况？
[通过刚才同学的介绍，大家觉得我们周围人们保护动物的意识强吗？]
1.周围有没有伤害野生动物的行为？
[补充材料：人类在2005年吃掉的动物数量总计4242亿只（资料来源：联合国粮农组织2005年统计数据库），每天宰杀的动物12亿只。]
1.有哪些野生动物濒危或灭绝？
[补充材料：20世纪有110种哺乳动物以及139种鸟类在地球上消失了。在原始正常的状态下哺乳动物和鸟类灭绝的的速度应该是：每500到1000年有一种物种消失，而现在物种灭亡的速度是正常速度的1000倍。每20分钟就会有一种动物或者植物从地球上消失。许多生物学家认为在30年间地球上现今生存的五分之一的物种都将会消失。]
２、教师小结：通过同学们的调查研究，相信大家已经意识到野生动物面临着严
重的生存危机。
（三）讨论与探究
1、看视频，小组讨论、探究造成这样严峻现实的原因。
野生动物为什么会面临这样的生存危机，下面同学们仔细观看一段视频，也许从这里我们可以找到答案。
（１）学生讨论：学生以小组为单位进行讨论老师及时指导他们进行分析、归纳。（２）教师归纳：导致野生动物濒危的原因很多，归纳起来致危因素主要有以下几类：物种自身的原因；栖息地破坏与丧失；乱捕滥猎；环境污染；自然灾害；
[动物是和人同样对痛苦有感觉的生命，动物被杀时心里充满了恐惧和怨恨，和人的贪生怕死并没有区别，你能想象一个所谓美好的世界是以其它生命的牺牲和痛苦做基础的么？]
２、感知动物对生态平衡的重要性。
出示“食物链”，给学生以启示；
讨论分析：大家看，在这幅图里，老鹰、小兔和青草是什么样的关系？如果少了其中的任何一种食物，其它动物会怎么样？
[所以，在大自然里，每一种动物、植物都是非常重要的。野生动物是人类生存和生态环境的重要组成部分，不仅具有重要的科学、经济、文化价值，更重要的价值是表现在它对保护自然环境、维护生态平衡方面的重要意义。它的生存受到自然规律的影响和制约，同时又影响着生态系统的发展和变化。]
教师补充：一种物种的消灭，会引起其他物种的死亡或泛滥，从而影响到社会、国家的安危，人类的安全，那么面对这种状况，我们要怎样来保护野生动物呢？３、怎样保护野生动物？
（1）分组讨论：
1.我国都从哪些方面保护野生动物？
2.如果你很有钱，你会保护动物吗？你会怎样保护；
3.如果你周围有人伤害野生动物，你会制止吗？你会怎样制止。
4.作为小学生，我们能为保护野生动物做些什么？有什么具体计划。
（2）教师归纳：增强公民保护动物的意识；制定法律法规；建设自然护区；开展人工养育
（四）放飞愿望，升华情感
最后请同学们听一首歌曲《一个真实的故事》，刚才我们听的这首歌传唱的是个女孩和丹顶鹤之间的动人故事，故事里的女孩已经不在人世，但每当这支歌响起的时候，人们会情不自禁地想起女孩保护丹顶鹤的壮举。
现在老师向同学们提出倡议：保护野生动物，人与自然共存，你们愿意响应老师的号召吗，愿意的同学请上台签名。
资料
导致野生动物濒危的原因
一、物种自身的原因
物种特化和遗传衰竭，往往是导致物种濒危甚至灭绝的内在原因。某些种类的野生动物在长期的进化过程中，适应了某种特定的栖息环境而产生了特别的习性(包括食性)，使其难以适应变化了的环境或其他环境，最终落得“不适者被淘汰”的结局。如大熊猫特化为主要以竹为食，一旦失去其现有栖息地或竹子大面积开花枯死，大熊猫无竹可食，必然大批死亡，出现生存危机。一些野生动物在长期的演化过程中，由于种种原因而受到生活力减退和遗传力衰退的威胁，导致其种群数量难以恢复而趋于濒危。如朱huan,现存数量很少，存在一定程度的近亲繁殖，再加上处于人类的半饲养状态，个别适应于野外生活的基因可能会逐步丢失，进而危及其生存，甚至导致其绝灭。
二、栖息地破坏与丧失
人类为发展经济砍伐森林、围湖围海造田、过度放牧等，直接造成了野生动物栖息地丧失，间接导致了野生动物的濒危。森林和草原是野生动物，特别是兽类、鸟类、爬行类以及昆虫最主要的栖息地之一。森林的砍伐和紧随其后的开荒种地以及草原过度放牧，既占据了野生动物固有的家园，又将野生动物人为地分割