以关爱润泽孩子的心田(一)

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【摘要】著名教育家夏?尊先生在《爱的教育》中有这样精辟的论述:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水之池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”特级教师斯霞把教师生涯提炼为四个字:“童心母爱”。教学实践证明:教师的宽容和真情是解决学生问题的关键。教师真诚的关爱,不仅能促进学生良好道德品质的形成,亦具有使受教育者改过自新、扬鞭奋进的强大的精神力量。为此,教师要善于运用健康向上的情感关爱学生,润泽学生的心田,促使有更佳的教育效果。
　　【关键词】情感;真诚的关爱;润泽;教育方式

　　【Abstract】Zhao educator summer ? the Sir is in 《 the love of education 》 have so the Jing open up of discuss:"What is water of education ?Being a feeling is a love.Education have no love, bee have no the pond of water, term your square let it be, circular let it be, total can't escape an empty."Special grade teacher the Si Xia refine teacher's career as four word:"Kid heart maternal love".The teaching practice a certificate:Teacher's tolerate is the key which work°out student's problem with genuine feeling.Care and love of the teacher sincerity, the ability not only promote student good morals quality of formation, as well the one who have to make to teach to teach turn over a new leaf, Yang whip courageously enter of strong spirit strength.Is this, the teacher want to be good at usage health upward of emotion care and love student, the lustrous student's heart, urge to have better of education effect.
　　【Key words】Emotion;Care and love of the sincerity;Lustrous;Education way
　　
　　1.个案情况
　　
　　送走一批孩子,又接来了一群孩子,心里总是暖乎乎的,因为每当这时,我都会忘记些许烦恼与无奈,与新孩子“混”在一起。可就有一天,我在办公室里突然听到体育老师要求校领导为她换课,我纳闷又紧张,到底哪位小子惹她生气呢?事情是这样的,她哭丧着脸说开了:冯某某目中无人,上课不遵守纪律,不听劝告,简直被他气死,恨不得给他……这明摆着是跟我对着干嘛!班上有了难缠的学生,作为班主任的我总不能袖手旁观,应插手为是。我思考着如何处置他,可权衡再三,理智终使我的心逐渐冷静下来。于是我走访了学生及其家人,深入了解他。
　　
　　2.了解问题
　　
　　我明察暗访,首先走进学生,了解到冯同学性格怪极了,同学们在一起打篮球时,他经常莫名其妙地出口骂人,出手打人。对此,我让他们要学会团结,不可有任何偏见,还为他们分析该生的优点。接着我联系到了冯的母亲,他妈摇头又叹气,“孩子脾气犟,我行我素,尽管他爸的严厉也无济于事,前几天,他躲在房顶上,没想到脚一失,人连同电视机一起落地,他爸下班回来,劈头盖脸给他几拳。我们真的管不了,请老师帮忙教育吧”。
　　
　　3.辅导策略与实施
　　
　　对于学生冯所出现的逆反行为,我经过仔细调查,发现原因是多方面的,主要有以下几条:1、没有理想的家庭教育环境;2、家长的批评强化了他的攻击性行为;3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理。要改变他不是一时的事,我们必须坚持不懈去努力,从多方面入手,有针对性的对他进行“治疗”。
　　第一,投入情感策略正面转化。每个学生都有自尊心,都渴望得到爱,而当这一切得不到满足时,他会以逆反心理来维护自尊,或是上课与老师对着干或是下课肆意挑衅等一些有悖常理的反常心态来显示自己的高明和非凡的行为。在他犯错时,若再进行批评指责,那只能强化他的负面影响。他平时受到批评太多而几乎得不到表扬,长期的抵触情绪使之引起逆反情绪。因此,针对这种心境,我决心想办法和他沟通。首先我用“眼神”去扣启他的心扉,我珍惜每一次与他对视的机会,课堂上、楼道里、谈心时,我的眼里流露出的是善意、真诚和信任;然后我用“耳朵”去聆听,对的错的、真的假的、有意的无意的都毫不在乎,我期待着他的倾诉;接着我用“心灵”去和他交流,用我的热情来得到他的信任,用我的期待来换回他的自尊,我事先在他的评估手册里写下评语,只见他脸红红的,眼睛湿润了。“老师,我没有您写的这么优秀”。“我相信你准行!”我用自已的坦诚来换取他对我的信任。我找机会和他一起聊天,把自已小时候做了错事受到老师批评毫无保留地说给他听。好几次我发觉他的神态很惊讶,他非常诚恳地对我说,他的恶作剧都是为了引起同学对他的关注,因为同学对他太不在意了。了解了他的这种心理,我适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后,我又对他说老师愿成为他的第一个朋友。后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,他在当值日班长时,能把班级事务管理得井井有条,对此我经常把他的进步告诉他的家长,家长表示非常满意。