网络教育环境下学生萌生的多变性及对策分析(一)

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在新课程倡导的信息技术与各学科教学整合的环境中，信息技术的运用已成为小学现代教育的特征之一。不可否认，小学信息技术的发展为现代教育教学带来了发展的动力，丰富的网络信息资源与工具更为小学课堂教学增色不少。然而，当我们走进新课程引导下的极富开放性、生成性的课堂时，教师所面临的将会是更严峻的教学挑战与关于学生教育的思考。
一、网络教育环境下学生萌生的转变
1、网络课堂视觉吸引，学习兴趣负迁移。
当网络走进课堂，网络上的大量信息资源也被广泛借鉴展开于教学应用中。然而，我们不能一味追求视听效果，而忽略根本的教学目的。曾听到过一位老师用多媒体辅助教学《变色龙》这篇小说，为了学生更好地理解主人公的典型形象，他播放了一段精彩的表演录像，打算播放五分钟，再进入课文研读，没想到再也进不到课文学习，因为学生兴趣太浓，要求全片播放。
2、网络资源繁多，学习习惯依赖化。
丰富的网络资源给予了我们无与伦比的超大信息容量，不可否认，它为课堂带来了生机、创造了活力，更为教学课堂及教师带来了学习的帮助，然而，你是否想过，它对于学习的发展有着反方面的作用力？曾经有一位老师让学生利用网络收集资料，然后完成一篇作文。结果，学生却利用网络的便利，上网下载了一篇作文。老师原本要求的学习借鉴变成了完全下载抄袭，学生减少了对问题思考感悟的学习过程，而被网络上的一键搜索替代，结果，好的学习方向变成了偷工减料的学习方式。
3、网络娱乐迷乱，学生沉溺其中。
当成人的生活在网络中丰富化、多变化的同时，孩子们的生活也在被影响之中。是谁用这些暴力激战式的游戏替代了孩子们原本该有的童真呢？毫无疑问是网络。孩子们在网络中愈发的早熟化，叛逆情节严重，甚至不愿学习、成绩下滑，更对家长和老师的话听不进去。因此，网络可以帮助一个人，也可以毁掉孩子的一生。
二、网络教育环境下针对学生多变性的对策
1、把握有度，立足于课
信息技术的运用为教学提出了新的任务，那就是如何有效运用各种网络资源及多媒体教学手段，合理启发引导学生，加速课堂学习效率，提高教学质量。因此，我们在教学时最先应该思考的不是用什么技术、用什么网络素材，而是怎么结合课的本质需要，利用网络信息资源满足课的需求。当前教学中，由于种种原因，尚有对此把握不当的地方。