多媒体远教技术发展现状及问题初探(一)
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摘 要 随着Inter的进一步发展及其在全球的迅速蔓延，引发了对传统教育模式的新一轮革命。以网络为特征的现代远程教育的崛起和发展，必将促进各类信息教育技术的进步，也将对社会经济形态结构、文化教育体系带来潜移默化的影响。
本文介绍了多媒体远程教育领域目前在国内外的发展现状，并指出了目前我国远程教育与西方发达国家相比，在开出的课程种类、课程内容、课程质量以及实时性等交互方面都还有一定的差距。尤其在实时远程教育系统方面存在着较大问题，并提出了一些设想。
关键词 多媒体，远程教育，发展现状，实 时
进入数字化、信息化时代的二十一世纪，人们对教育的需求日益增加。多媒体远程教育作为一种新的教育模式，将最大限度利用现有的教育资源，是实现高等教育的大众化、现代化、终生化和国际化的新型教育形式和必然途径。同时现代计算机技术、网络技术、通信技术、多媒体技术、数据库技术和人工智能技术等的发展，为多媒体远程教育的发展提供了强有力的技术保障条件。
１．远程教育的定义及分类
ＤｅｓｍｏｎｄＫｅｅｇａｎ曾经给远程教育定义了５个要素：学生和教师在地理上是分开的，不是面对面的；政府教育部门对教育机构的资格认证；应用现代通信技术；提供双向的交互功能；学生可以随时随地上课。它的最大特点就是远程和交互。
从采用技术的角度分类，远程教育可以分为基于邮政方式、基于广播电视方式、基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网方式和基于电信网方式。前两种方式已经形成一定规模，目前在世界上对于远程教育的研究主要集中于后两种模式。
基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网方式采用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网的ＷＷＷ技术和其他如浏览器、Ｅ－ｍａｉｌ、ＦＴＰ、ＢＢＳ等应用实现在时间上、地点上完全独立的教学模式。可组织网上讨论，利用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网组建网络学校。学生可以增强自治力和逐渐形成一个“自我安排进度的、专家和优秀教师指导的、时间和空间独立的学习环境”。学生们可以通过电子的“虚拟对话”争论课程中提出的问题，Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的访问者也被邀请加入“课堂讨论”，这些观点对于课程来说是一个很好的补充。
基于电信网方式是把学校的教室安排在远端，可以解决学校教室不足的问题。学生们在多个远端教室同时上一名优秀教师的课。在技术上，利用了电信网的高数据量传输和数据传输的可靠性。一般有演播室（中心教室）、远程教室和通信网络三部分。
２．多媒体远程教育领域目前在国内外的发展现状
计算机从单机到网络的发展已经触动了传统的教育模式，各种形式的教育模式中最活跃、最有前途的一个领域就是远程教育（ＤｉｓｔａｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ）。这种教育改革并不意味着就是让计算机代替教师的角色，计算机应该作为辅助教学的一种有效的工具。
な１に国外的发展现状
在世界范围内，网络时代信息化社会的到来正一步步推动学校教育改革，校园的围墙逐渐消失，学生在网络上的虚拟学校中学习的新型教育模式已悄然兴起。
１９９６年８月美国加利福尼亚、德克萨斯等十个州共同创建了各州认可的、各高等院校承认课程学分的虚拟大学，学生在电子课堂中上课、考试并获得学位证书，从而正式拉开了网络远程教育的序幕。目前美国有８０所大学通过网络修得学位，网上虚拟大学开出的课程已覆盖了各个主要的学科领域。例如：美国国家技术大学（ＮＴＵ），１９９８年夏季学年开设了化学工程、桥梁工程、工商管理等１６门课程。威士康辛大学１９９８年元月建成了它的第一个电子教室，并为商业、文学、教育、图书馆学和社会科学５个门类开设了１７门课程。以亚特兰大和乔治亚洲为主的美国南部地区教育董事会，开始通过Ｉｎｔｅｒｎｅｔ来转播南部５０所大学的课程。同时，美国已经开始把注意力放到中小学校基础设施的建设上来。
美国总统克林顿于１９９６年提出了“教育技术行动”（ＥｄｕｃａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｉｔｉａｔｉｖｅ）。行动纲领指出：到２０００年，全美国的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子都能在２１世纪的技术文化中受到教育。
另外，加拿大、英国等其它西方国家也在大力开展网络远程教育工作。例如，加拿大滑铁卢大学远程教育和继续教育学院使学生可以方便地进入虚拟课堂完成该大学文学、理学、和环境方面所需的全部课程，该大学提供２５０多门课程供选择，并提供非全日制的技术管理硕士课程，可边工作边学习；西蒙福莱士大学开设了地理学、历史学和心理学等２８门课程；英国的开放大学开设了数学、农业、结构工程等十一门课程。
な２に国内的发展现状
与西方发达国家相比国内的网络技术应用工作开展得相对较晚，１９９５年底我国首条覆盖全国的计算机互联网络ＣＥＲＮＥＴ才正式建成和投入使用。受技术条件的限制，国内在ＣＥＲＮＥＴ建成后才开始进行网络远程教学的研究工作，但发展相当迅猛。目前从网上可查到的信息和各院校开放的对外服务看，国内清华大学、北京大学、上海交通大学、同济大学、华南理工大学、北京医科大学、中山医科大学、中国人民大学、湖南大学、华南师范大学、中国科技大学、长春邮电学院、辽宁大学、浙江大学、北京广播电视大学、广东广播电视大学、浙江广播电视大学、西安交通大学等十几所高校已陆续提供了自己的网上远程教育资源，此外还有一些中学，如北京１０１中学、深圳中学、南京师大附中、江苏省常中等中学也开设了网校，其它如一些省市地区机构也纷纷在网上设立了远程教育站点，如ＣＯＬ网校、云舟网校、新疆远程教育资源网、吉林教育教学网、万恒远程教育网等。
３．我国多媒体远程教育目前所存在的问题
当象美国这样的发达国家，已经将计算机多媒体网络教育普及到幼儿教育阶段的时候，我们的高等院校才开始步入远程教育领域。所以与西方发达国家相比，在开出的课程种类、课程内容质量以及实时性等交互方面都还有很大的距离。大多数的高校远程服务站点仅仅推出了基于ＷＷＷ方式的课件教学的服务。这些课件教学一部分是多媒体形式的，剩下一部分甚至仅仅是文本加图片方式的课件教学，仅有个别高校的远程教育网点加入了测试、管理以及实时文字、语音交流的模块（如清华、北大、上海交大等）。
尤其是实时远程教育方式还亟待发展，学生们在多个远端教室同时上一名优秀教师的课，这种方式目前仍缺乏很好的交互性。虽有学校已成功地实施了，如湖南大学、浙江大学采用先进的双向交互式技术的远程教育系统正式启动了，广西远程教育系统最近也建成了。但对于大多数院校来讲，实时远程教育系统都是目前亟待解决的难点与重点。国内实时远程教育目前最大的一个问题就是交互性差的问题，很多学校的电子教室仍然是沿用传统的电教模式，教师在里面讲，学生只能在外面听，只是媒介从电视机上搬到了计算机的显示器上。
４．一个有关实时远程教育系统的部分设想
な１にＣＳＣＷ的概念的介绍
计算机支持的协同工作（ＣＳＣＷ）是近年来出现的一种新的计算机应用模式，它表明计算机应用有了新的突破，从过去实质上仅支持个体工作，发展成为支持群体工作，群体中的用户可以通过计算机交流信息和讨论问题，共同完成某项任务。
一般而言，ＣＳＣＷ是指某群体中的人们，在计算机的协助下，执行某项共同的任务，并为他们提供一个共享环境的界面。其中群体可以是一个或多个单位、项目或小组。但这里特别强调的是，群体中的人们必须执行共同的任务，ＣＳＣＷ为他们提供一个共享的工作环境和一个友好而灵活的计算机的交互手段。ＣＳＣＷ是研究群体如何工作，探讨各种技术特别是计算机技术如何支持群体工作的一个新的研究领域。
我们所讨论的实时远程教育模型是建立在集中式结构ＣＳＣＷ系统与多媒体通讯信的基础上。
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