让幼儿快乐的“等待”(一)

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《浙江省学前教育保教管理指南》第七条中指出要合理安排幼儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。而在现实的教育生活中也要求我们努力变消极等待为积极等待，虽说形式不一，方法不同，但实践出真知的道理永恒不变，所以在《指南》实施过程中，我对《指南》又进行重新解读，应该减少不必要的过渡环节，但是很多过渡环节还是有着其存在的意义，减少、消除消极等待，就是意味着要让孩子在过渡环节中积极、主动起来，于是我们重新审视过渡环节的含义：幼儿在幼儿园教育的任务是要为人终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础，就是为幼儿一生的可持续发展奠定基础。对于已入园的幼儿来说，他们一天的主要时间是在幼儿园渡过的，那么如何为幼儿建立科学合理的幼儿园一日生活呢？孩子真正需要的过渡环节，应该是自由、放松和无拘无束的，允许有不同风格和性质的活动出现，但是支持活动的还要有适宜的活动材料以及相应的规则跟上。也就是说孩子真正需要的过渡环节应该是"自主、宽松但又有序的"！

过渡环节的意义不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立积极的联系与互动，而且还在于它本身所具有的独立的教育价值。又是摆在我面前的问题是怎样合理安排过渡环节，避免幼儿消极等待呢？

针对优化幼儿在园的一日活动，让过度环节更精彩，我抓住了"游戏是幼儿最好的伙伴"这一原则，让幼儿在游戏中，中，积极互动，轻松、快乐的度过幼儿园里的一分一秒。