提问的技巧之一——有效提问需要“细”

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（河南师范大学 学前教育专业 刘鑫鑫） 美国心理学家布鲁纳曾经指出："教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动"。

幼儿园教育教学活动中，尤其注意对提问技巧的掌握。"问题提的好，好象一颗石子投入平静的水面，
能激起幼儿思维的浪花"。听过很多观摩课和平时幼儿园的课，总结起来，发现其中一个问题：提问过于
宽泛。

举例：在对图形认知的课堂上（中班），老师问："小朋友想一想，在你们的生活中有哪些东西是圆形
的呢？"在京剧脸谱欣赏课堂上，老师问："有哪位小画家能说说脸谱怎么画？"中班的孩子们可能并不
了解"生活"是一个什么概念，没有对"生活"有很好的认知；"怎么画"问题则太宽泛，让幼儿无从回
答：如此提问便失去了它的有效性。如此一来，教师的提问便不能得到幼儿良好的教学反应，问题的提出
如果不合理，那么教学过程则容易中断。

爱因斯坦说："提问一个问题比解决一个问题更为重要。"

现在流行有效提问，顾名思义，就是提问的问题要有意义，能让幼儿清楚地理解老师问的是什么，让幼
儿在课堂上达到轻松自如的听课，而不是猜测老师说话的含义。图形认知课堂上，老师可以让幼儿在自己
的身边找出相应的图形，而不是大而宽地让幼儿从"生活"中寻找。

教师要要做到"问"而生"思"，"答"有所"得"，收到启发幼儿思考， 扩展幼儿思路，促进幼儿联想的效
果。

提问，可以反映出一个教师的教学水平，也可以从客观的角度反映出教学过程的进展顺利与否。所以，
今后的教学过程中，掌握有效提问的技巧已经成为教师必不可少的教学技能。