基因控制生物的性状教案设计

详细内容

7.2.1 基因控制生物的性状
课题第二章 第一节 基因控制生物的性状（2课时）
授课班级初二年级授课教师授课时间
教学
目标知识与技能1．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2．举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
3．举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程与方法以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
情感、态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影 响。
教学重点性状、相对性状的概念。
教学难点基因控制性状。
教学方法观察、分析、讨论、交流
教具与学 具相关资料
教学内容教师活动学生活动
创设情景，引入新课

1．说说和父母相似的特征；
2．刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题。
3．刚才同学们提到的双眼皮、肤 色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题 。
4．除了刚才说到的，还有哪些属于性状？
5．你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次。（从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。）
6．从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那 其他生物有没有遗传的现象呢？
7．启发学生观察同一性状在不同的个体身 上的差异。这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
8．出 示几组相对性状的练习题 ，以检查学生对概念的理解。
9．父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗 ？
10．出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。
思考并回答

分析
设计理念探究性学习，分析资料，并引导学生讨论、交流，层层深入。
板书设计第一节 基因控制生物的性状
一、生物的性状：生物的 形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
二、相对性状：同一性状的不同表现形式被称为相对性状。
三、基因控制性状
课后小结