人教版初二英语下Unit26Lesson102说课稿

详细内容

e to a stop make room for me, take my place, lose one’s life ”(利用课件中的超级链接重温课文内容,复习并巩固本课的教学目标1.)
4.学生理解了故事内容后，让他们听课文录音，并且跟读(配画录音，学生通过视、听、读方式，掌握本课的重、难点，我认为采用三种方式学习阅读课文比单一的读更利于学生对知识的学习)
5.反馈练习，在强化新知过程中复习过去时态，冠词、连词、反身代词及有关词组,通过学生做练习完成本课目标1，突出了本课的教学重、难点（教师用Powerpoint展示出来练习，The Ss do Wb.Ex.1 in class,让学生学会阅读，达到培养学生独立阅读的能力。完成了教学目标2）。
Step 3:Practice（学以致用，应用新知）
分组学习：
1.A组学生根据课本设问题；B组学生再次细读课文；准备回答A组同学问题；C 组同学继续学习这课的生词和词组，准备让B组的同学听写。接着A组和B组同学问答；C组同学仍然为听写准备。（教师这时可以根据不同组别的学习情况进行及时指导）
2.A 组同学与B组同学提问回答后，进行复述准备；B组和C组同学进行听写。
3.全班同学回归原位，听A组同学复述课文（对C组同学要求他们能听懂今天所学的词和词组）。
（这个环节是教学难点能否得到完成的关键。教师要注意调节个别学生不参与学习的情况，允许学生利用多媒件课件加深印象，即重复课文录音，重放Powerpoint，复述句子，注意语音语调。总之，要求每位同学都大胆说，以加强学生的语言表达能力和记忆能力。在这个环节中化解了教学难点，完成教学目标2）
Step 4 Practice (知识的应用与创新)
1.教师小结（用课件小结本课的重点）
1.set off: Early in the morning, we set off to climb the hill.
They set off at six and hoped to get there before dark.
2.look out: Look out!The pan is on fire!
Look out!The ice in the lakes is very thin.don’t skate on it
3.on watch : Who is on watch now?
The man on watch fell asleep that night.
4. the first
This book is among the first books published there
She was among the first to arrive.
5.room There is room for three on the back seat.
There piano takes up a lot of room
6.take one’s place Jane is ill today. So I shall take her place.
I can’t e to the meeting myself, so my secretary will take my place.
7.join… in…Will you join us in the party tonight?
Will you join us in a game of bridge?
1.Set off 出发;动身;启程
2.here and there 到处;处处
3.on watch 值班;守望
4.look out 留神;注意
5.in front 前方;正对面
6.make room for 给….腾出地方
7.take one’s place 坐某人的座位;代替某人的职务
8.e to a stop 停了下来
9.lose one’s life 丧生
2.教师讲述并给出一个新话题，培养学生的良好人生观
Now, class. What do you think of this Miss Evans? I think she was a heroine and she was very brave. At first she could be saved. But she gave up her chance because she thought the woman’s children needed their mother. She didn’t say much. The only thing she said was, “Take my place. I’m not married and I have no children ”You see, in time of danger, people do different things. But what Miss Evans did showed clearly she had a heart of gold. She gave up her own life to help other people. This is really hard for people to do. If you were her. Could you do this? Of course I am not asking you to do such a difficult thing. But if you have the ability to help someone and it doesn’t do much harm to yourself, will you choose to help? Think about this. There are many things like this around us every day. Try to help other people when you can .You will feel happy about it .
（培养学生的助人为乐的精神）

留一个话题给学生：What would you have done if you were on the Titanic when it sank?
Step 5 :Homework
Finish Wb.Ex2, 3.
Write down your retold story about Miss Evans from Wb,Ex.2
五、评价方法设计
采用过程评价方法对学生进行评价。
1.第一步骤。对学生的学习态度及参与性进行评价。及时对C组学生进行表扬。
2.第二步骤。对学生的生词掌握情况进评价。主要是学生的听、学、读的能力的评价。
3. 第三步骤，考查学生的组织表达能力，交流沟通能力，（着重说的能力）的评价；对C组学生仍是学习态度及生词学习情况的评价。
3.第四步骤，考查学生对本课教学目标的学生情况的反馈，进行评价。
4.第五步骤，通过作业考查学生对本课的的掌握，对学生的作业评价。
对本次教学设计及实践的一点思考
1．由于采用的是视听法，提问法两种教学方法和视听法，听说法，问答法三种学习方法。要注意信息技术与英语阅读课的合理整合，充分考虑各种媒体运用时，学生的情感态度，防止学生注意力的过多转移，要坚持以教学目标为导向的原则，充分调动学生内在的学习动力，引导学生充分展示自己的能力，增加自信心，培养他们各方面的能力。
2．在上课时要注意学生在某一个环节掌握不好时，教师应及时根据课堂情况的变化而做出调节。（如学生在掌握生词出现问题时，可以多复习一次。其他情况在教学设计过程中也要有所预见，如复述困难，教师可以提供关键词）
3．随时注意学生对本课知识点的掌握的反馈。（例如对第二步骤第5点的反馈练习的情况要给予重视（在限时阅读和配画阅读时已经用斜体及画线给予提示；这样也可教学生如何做到有效阅读，又培养学生在独立阅读的学会运用正确思维方式来阅读）。
4．整个教学设计过程大体分为四个环节：
教 学
过 程Presentation Reading
Practicepractice

时 间
安 排8分钟15分钟18分钟4分钟
学 生
活 动视听，思考视听,朗读，作业分组学习与复述复习，巩固
教 师
活 动激趣，播放，
评价播放, 引导,评价巡视、指导、
聆听、评价小结，设题
5.教师在教与学全过程中需注意的问题：
⑴学生有问题要及时帮助；⑵了解不同学生的学习特点兼顾学生不同技能的培养，使其各方面都有发展；⑶强调合作学习。
5.教师自我评价：
（1）怎样进行英语阅读课的探究性教学的，本人认为在这次教学设计中有所体现，主要体现在教学过程的第三步骤中，它打破了传统阅读课的教学常规，让学生设题，通过学生的自主学习，这种有效的学习，可以照顾到不同层次的学生的学习，既满足基础好的学生学习要求，又使让基础较差的学生有的放矢的学习，也有自己英语学习的小目标。这也为英语阅读课教学如何真正做到让所有学生有效阅读有了一个突破点。
（2）限时阅读和配画阅读，通过课件来完成，也是如何运用信息技术手段和英语阅读课合理整合一种尝试，对今后的英语阅读教学提供了一次实践经验。
附：为确保课堂教学目标顺利完成，预备的有关措施：
一、帮助学生设问（Step 3 ）
1.In which year did the story happen?
2.Where did the ship start off?
3.Where was the ship going?
4.How many people were on the ship?
5.What was the weather like at the time?
6. What could people on the ship see here and there on the sea?
7.So how cold do you think the water was?
8.At what time of the day did the ship hit an iceberg?
9.Then what happened to the ship?
10. What could the people on the ship do? What was a “lifeboat”?
11.What did a woman suddenly shout? Why did the children in the lifeboat cry?
12.Who stood up and and gave up a seat to the mother?
13.What did she say? How many people lost their lives?
14.What happened to Miss Evans?
15.Do you know any more about Miss Evans besides her name and the fact that she was going to Boston?
（提示：用Who, When, Where, What, Why，How设问，也可用一般疑问句）
二、为学生复述提供的关键词(Step 3)
1.set off , from ..to
2.pleasant, enjoy oneself , here and there
3.on watch , look out , in front
4.e to a stop . hole began . start to sink
5.as quickly as , get into , make room for
6.no more room . hear
7.sit. stand up take one’s place , married
8.thankful
9.sink lost one’s life
10. go home know about
(提示学生注意时态的正确使用)
三、为学生提供说与写的范例：(Step 4 )

Now, class. What do you think of this Miss Evans? I think she was a heroine and she was very brave. At first she could be saved. But she gave up her chance because she thought the woman’s children needed their mother. She didn’t say much. The only thing she said was, “Take my place. I’m not married and I have no children ”You see, in time of danger, people do different things. But what Miss Evans did showed clearly she had a heart of gold. She gave up her own life to help other people. This is really hard for people to do. If you were her. Could you do this? Of course I am not asking you to do such a difficult thing. But if you have the ability to help someone and it doesn’t do much harm to yourself, will you choose to help? Think about this. There are many things like this around us every day. Try to help other people when you can .You will feel happy about it .

（提示学生要注意避开自己未教过与一时想不起的词，尽量用自己熟知的词）

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一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本课是从谈论昨天晚上突然停电时不同的人当时所干的事情引出过去进行时态，不仅在本模块占据主导地位，而且也是训练学生围绕突发事件发表自己的喜好、厌恶及同意和反对的良好素材，讨论节约用电的话题，拓展学生的思路，培养学生节约意识，为建立节约型社会打下良好基础。
（二）教学目标的确立和依据
为了完成正常的教学任务，同时有效地培养学生的创新精神和实践能力，确立如下教学目标：
1.语言知识目标：讨论过去某一时间正在发生的事情，语法为过去过去进行时态和由when引导的时间状语从句。我从播放幻灯片入手，展示一组动态图片，引入过去进行时态，克服了常规教学中的一些困难，使教学更生动、简洁，从视觉上为学生创造了一个较真实的语言环境。
2.语言技能目标：能听懂用过去进行时描述的事件，发表自己对事物的看法，能够使用过去教学时态来描述自己在过去某一时刻的不同活动。
3.情感目标：通过一些有力的图片、视频短片等让学生深刻地认识到节约的重要性，使他们意识到节约资源人人有责。
（三）重点和难点
1.重点：根据新课程标准对学生能力的要求，我确定本课重点为运用过去进行时，谈论在过去某一时间正在发生的事情。我采用趣味教学法，采用图片，视频导入，给学生一个学习英语语言的环境。多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。
2.难点：让学生发表自己对不同事物的看法。为了充分调动学生的积极性，使学生在实际生活中灵活地运用语言，使语言成为交际的工具。通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲，分散了教学难点。
二、教学对象分析
初二学生动手实践能力、体验感知能力较强，有独立的情感体验。在本节课教学中，首先培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识。其次，培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。最后，培养学生的合作、互助意识，以发展学生的思维，着眼于培养学生创新意识。
三、对信息技术应用的思考
利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在英语课堂教学中，适时、合理地运用计算机辅助教学，可以优化教学过程。多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的创新能力。
四、教学程序
1.课前对话：
教师使用多媒体出示一些表示动作的图片，如：cooking, washing, eating, reading, cleaning等，复习现在分词，然后教师就图片上的内容提问：What are they doing ? 2.导入与指导：
出示一组幻灯片，教学新单词，就图片提问：What was Alice doing when the electricity went off ? What was her father / mother doing when the electricity went off ?引导学生讨论看到的事情，发表自己的感受。
3.拓展与巩固：
英语教学要加强口语交际，课堂教学活动只能是学生学习活动的一部分，因此，课外交际活动也提到了重要的位置上，为此，我把学生按三人一组分开，让学生分别按多媒体课件提示的内容提问和回答，如：What’s he / she doing ? He / she was drinking .使用多媒体展示图片，克服了我们表演时出现的困难，接近真实环境，为英语课堂教学带来了延伸，给学生运用英语交际提供了条件。
4.合作与发展：
接下来我通过多媒体展示给学生一组有关的突发事件，以及发生事件的时间、地点等，这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片，而是动态的、形象的内容。多面的刺激学生大脑，使他们对教学中出现的内容，在交际时能运用自如。让看这些图片，问学生：What were you doing when it happened ?以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计对学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
5.交流与分享：
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。
6.布置作业：当学生激烈地讨论完这些现状后，我会及时抛出问题，要求学生运用过去进行时，把昨天自己在不同时间的活动记录下来，写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课程标准的要求。新课程标准指出：写作需要有明确的动机坏人积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望，这样他们才能具有明确的机，才能重返自己的思维能力，而不是应付老师而做作业了。
五、教学效果预测
100%的学生能够积极参与教学，90%的学生能流利地表达自己的思想，学生在这种环境中有了主动参与的可能，为发挥自身学习的主动性、积极性创造了有利的条件。