Unit1Mymumwascookingdinner说课稿
详细内容
现代教育技术与英语学科整合说课稿
外研初中起点第四册 Module 7 Energy
Unit 1 My mum was cooking dinner .
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本课是从谈论昨天晚上突然停电时不同的人当时所干的事情引出过去进行时态，不仅在本模块占据主导地位，而且也是训练学生围绕突发事件发表自己的喜好、厌恶及同意和反对的良好素材，讨论节约用电的话题，拓展学生的思路，培养学生节约意识，为建立节约型社会打下良好基础。
（二）教学目标的确立和依据
为了完成正常的教学任务，同时有效地培养学生的创新精神和实践能力，确立如下教学目标：
1.语言知识目标：讨论过去某一时间正在发生的事情，语法为过去过去进行时态和由when引导的时间状语从句。我从播放幻灯片入手，展示一组动态图片，引入过去进行时态，克服了常规教学中的一些困难，使教学更生动、简洁，从视觉上为学生创造了一个较真实的语言环境。
2.语言技能目标：能听懂用过去进行时描述的事件，发表自己对事物的看法，能够使用过去教学时态来描述自己在过去某一时刻的不同活动。
3.情感目标：通过一些有力的图片、视频短片等让学生深刻地认识到节约的重要性，使他们意识到节约资源人人有责。
（三）重点和难点
1.重点：根据新课程标准对学生能力的要求，我确定本课重点为运用过去进行时，谈论在过去某一时间正在发生的事情。我采用趣味教学法，采用图片，视频导入，给学生一个学习英语语言的环境。多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。
2.难点：让学生发表自己对不同事物的看法。为了充分调动学生的积极性，使学生在实际生活中灵活地运用语言，使语言成为交际的工具。通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲，分散了教学难点。
二、教学对象分析
初二学生动手实践能力、体验感知能力较强，有独立的情感体验。在本节课教学中，首先培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识。其次，培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。最后，培养学生的合作、互助意识，以发展学生的思维，着眼于培养学生创新意识。
三、对信息技术应用的思考
利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在英语课堂教学中，适时、合理地运用计算机辅助教学，可以优化教学过程。多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的创新能力。
四、教学程序
1.课前对话：
教师使用多媒体出示一些表示动作的图片，如：cooking, washing, eating, reading, cleaning等，复习现在分词，然后教师就图片上的内容提问：What are they doing ? 2.导入与指导：
出示一组幻灯片，教学新单词，就图片提问：What was Alice doing when the electricity went off ? What was her father / mother doing when the electricity went off ?引导学生讨论看到的事情，发表自己的感受。
3.拓展与巩固：
英语教学要加强口语交际，课堂教学活动只能是学生学习活动的一部分，因此，课外交际活动也提到了重要的位置上，为此，我把学生按三人一组分开，让学生分别按多媒体课件提示的内容提问和回答，如：What’s he / she doing ? He / she was drinking .使用多媒体展示图片，克服了我们表演时出现的困难，接近真实环境，为英语课堂教学带来了延伸，给学生运用英语交际提供了条件。
4.合作与发展：
接下来我通过多媒体展示给学生一组有关的突发事件，以及发生事件的时间、地点等，这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片，而是动态的、形象的内容。多面的刺激学生大脑，使他们对教学中出现的内容，在交际时能运用自如。让看这些图片，问学生：What were you doing when it happened ?以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计对学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
5.交流与分享：
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。
6.布置作业：当学生激烈地讨论完这些现状后，我会及时抛出问题，要求学生运用过去进行时，把昨天自己在不同时间的活动记录下来，写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课程标准的要求。新课程标准指出：写作需要有明确的动机坏人积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望，这样他们才能具有明确的机，才能重返自己的思维能力，而不是应付老师而做作业了。
五、教学效果预测
100%的学生能够积极参与教学，90%的学生能流利地表达自己的思想，学生在这种环境中有了主动参与的可能，为发挥自身学习的主动性、积极性创造了有利的条件。