探讨理工专业计算机课程的整合

详细内容

1 课程整合的背景

1． 1 高职理工专业的计算机应用能力要求随着计算机和网络技术的高速发展和普及，计算机的应用已深入到各个领域，计算机的操作能力和应用能力也成为当代大学生应熟练掌握的一项基本技能［4］。对于高职理工专业学生计算机能力的界定，各个专业的要求有所不同，各有侧重，综合起来，应具备以下基本计算机操作能力。自动化办公: 掌握文档处理( Word) 、简单的数据及表格处理( Excel) 、演示文稿制作( Powerpoint) 等常用办公软件的使用。计算机网络应用: 利用 Inter 进行信息查询和实现网上通讯; 能进行网络连接( 办公网、宽带) 、网络设置、病毒处理、安全防范及维护等工作。计算机维护能力: 常见软硬件的安装调试、简单软硬件故障处理及常见外设安装与使用。多媒体应用能力: 简单的多媒体软件使用。程序设计能力: 能熟练的应用一种计算机语言进行简单的程序设计( 主要用于计算机等级考试，可根据需求选定) 。

1． 2 高职理工专业计算机课程开设的现状与不足根据上述高职理工专业学生应该掌握的计算机应用能力，高职院校理工类专业开设计算机课程时一般采用如下安排，如表 1 所示。表 1 能力培养与课程设置对照培养能力 需学软件或知识点 开设课程 Windows 操作系统使用 目前以 Windows XP 系统的使用为主流自动化办公 Office 组件( Word、Excel、Powerpoint 等) Inter 使用及资料查询 网络基础、浏览网页、资料查询及下载、软件使用等计算机文化基础网络连接配置 网络连接( 办公网、宽带) 、网络设置网络安全防范 安全基础、病毒处理、防范措施计算机网络应用常见软硬件安装调试 硬件组装与调试、软件安装简单软硬件故障处理 常见的软件、硬件故障排除常见外设安装与使用 打印机、数码相机、刻录机、扫描仪、音箱等计算机组装与维护多媒体软件使用 图形图像处理、视频处理、音频处理 多媒体技术应用简单程序设计 C 语言、VF、VB 等( 主要针对等级考试) C 语言程序设计; VF 程序设计; VB 程序设计等与专业结合的特别计算机能力 视专业而定 视专业而定，如开设工业制图等由以上的对照表可以看出，目前高职理工专业计算机课程的开设存在很多不足，主要表现在以下几方面。 ( 1) 缺乏统一标准目前，我国对高职理工专业的计算机能力没有明确的刚性要求，对所开课程及课时要求更是没有明确规定。具体到各个职业院校，根据调研得知，学院对理工专业计算机能力的要求也是具有很大的差别，这样，就为理工类专业计算机课程的设置带来了很大的随意性。 ( 2) 计算机课程设置缺乏系统性对理工类专业的学生来说，计算机课程更多的是作为工具，以服务于相关专业。所以，在制定专业的课程体系时，需要考察该专业与计算机的关联性，确定关联点，从而设定计算机方面的课程。然而，现在多数院校理工专业在制定课程体系时，虽说也聘请行业专家参与，但是对行业与计算机的关联性及该专业计算机能力需求与对应课程开设考察的太少，所以在计算机课程设置上缺乏针对性，缺乏和计算机行业沟通和交流，使得该专业的计算机课程设置成为零星的点，没有形成系统化设计。 ( 3) 科目繁杂，缺乏整合思想为了让理工类专业的学生真正将计算机作为工具服务好本专业，更好地适应市场需求及岗位需求，越来越多的计算机课程成为了理工类专业的必修课，各个院校根据各专业的情况开设了形形色色的计算机课程，如计算机基础、计算机网络、多媒体技术应用、计算机维护、图形图像处理、计算机语言类等课程，科目非常繁杂，缺乏对相关课程的整合。从以上现状与不足的分析结果可以看出，对理工类专业计算机课程进行整合是迫在眉睫的。

2 高职理工专业计算机课程的整合 2． 1 课程整合的方案设计根据高职理工专业学生需要掌握的计算机技能要求，可以将理工类专业开设的计算机课程归纳为一个集合，即: { 理工类专业计算机课程} = { 计算机基础课程} ∪{ 实用性的计算机课程} ∪{ 与专业结合的计算机课程} ，其中: { 计算机基础课程} = { Windows 操作系统，自动化办公软件，Inter 基础} ; { 实用性的计算机课程} = { 计算机程序设计语 —185—言，计算机网络基础，计算机组装与维护，多媒体应用基础} ; { 与专业结合的计算机课程} 根据专业特定设置。根据以上的集合关系，对各知识点和课程进行整合，本文提出高职理工专业计算机课程的整合方案为“2 +1 + X”，课程整合架构设计如图 1 所示。图 1 非计算机专业计算机课程整合框架结合图 1，方案“2 + 1 + X”可以分解为: “2”是两门必修课程，即计算机文化基础和计算机技术应用基础，是本文提出的整合课程，计算机文化基础课程主要包括 Windows 操作系统、Office 组建( Word、 Excel、PowerPoint) 、Aess 数据库基础和 Inter 基础及常用软件介绍; 计算机技术应用基础主要包括计算机网络应用、计算机组装与维护及多媒体应用技术三部分; “1”是一门计算机语言选修课( 可以根据需要设定) ，即从 C 语言程序设计、VF 程序设计、VB 程序设计等 3 种计算机语言中任选一门; “X”是与专业结合的计算机课程，由相关专业教研室设定。这样，理工类专业计算机课程体系可以设置为: { 理工类专业计算机课程} = { 计算机文化基础，计算机技术应用基础，计算机语言( C|VF|VB) ， { 与专业结合的计算机课程} } 。 2． 2 整合方案的实施从上文课程整合方案可以看出，本方案的实施主要是对计算机技术应用基础课程的整合，本文就课程的整合提出实施办法。 ( 1) 课程标准的整合课程标准是课程开设的纲领性文件，对课程教学起着指导性作用，主要包括课程前言、课程目标、内容标准和实施建议，其中内容标准是最重要的一部分。计算机技术应用基础的内容涉及到计算机网络应用、计算机组装与维护、多媒体技术应用等三大模块，原本是三门课程，对理工类专业的学生来说，以“实用、够用”为原则，没有必要讲的太深，所以将三个模块中最常用的部分提出来，整合在一起即可，如表 2 所示，拟定了该课程的内容标准，以供参考。