英语视听说教学在计算机辅助下的应用

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1 传统教学模式的特点和缺陷与多媒体辅助视听说教学传统的教学模式,学生只是配角,而主角却是教师,学生成为了知识的被动接受者。随着科技的发展,多媒体逐渐的融入到英语教学模式中,为英语教学论文做了很好的补充,同时开创了现代多媒体技术于英语教学相结合的新的教学模式。下表对传统的听说教学与多媒体辅助的视听说教学模式做了一个进简单的对比,如表1所示。

2 多媒体的运用有利于英语课程标准要求的落实新的英语课程标准强调课程的内容要从学生的生活经验、学习兴趣以及其认知水平出发,要以一种实践、体验、合作、参与与交流的学习方式来实现,帮助学生发展其综合语言的运用能力,使学习语言的过程成为一个提高学生的跨文化意识以及自主学习能力形成的过程。基于多媒体的听说教学,对处理课程标准提出的这些要求有很大帮助。多媒体为学生提供的语境,能够让学生主动地去了解西方文化,从而掌握英语的语言习惯,并培养学生的英语思维能力,提高学生在真实的环境中对英语的应用能力。乌申斯基曾经说过“:没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”浓厚的学习兴趣有助于调动起学生的学习积极性,使其处于一个活跃的状态。多媒体教学手段,还有助于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习主动性。例如,我们可以在做听力练习之前,适当的向学生介绍一些与课文有关的背景知识,既能提高学生的学习兴趣,又能帮助学生理解听力材料。以“Visiting Paris”一课为例,首先向学生提出讨论题:Aording to the title,what do you think the pas- sage will talk about?让学生以小组的形式对题目进行讨论,并预测本文的内容。在讨论结束后,将有关巴黎的图片、电影片段一一的展示给学生,例如凯旋门、塞纳河、埃菲尔铁塔、巴黎服装等等,使学生接触一些原汁原味的有关巴黎的素材,为其接下来的论文做好铺垫。

3 多媒体有助于培养学生的交际能力新的课程还要求教师在提高学生的听、说、读、写能力的同时,培养学生的实际的交际能力。以牛津预备课程中的Unit 6 Speaking为例:教师可以利用视频向学生展现一些关于公园的画面,对教学的内容进行一个简单的介绍,并以素材中出现的人和物来引出教学的内容“:Where is ? Where are ?”紧接着,画面转到公园的另一侧:有两个男孩正在交谈。可以将画面中的一个男孩的声音设置为静音,让学生自己为这个角色配音。在练习之后,再将另一个男孩设置为静音,从而以视频中人物的说话动作促使学生主动的开口。之后, 再将学生平均分为两个组,让其分别为这两个男孩配音,再让两组的学生交换角色练习。之后再让学生自由的进行练习,最后让学生自由的选择组合并进行表演。我们可以通过这样的训练方式,有效地帮助学生提高他们的英语表达能力以及交际能力。语言的运用离不开情境。以多媒体为辅助的初中英语的视听说的教学中,可以有效地激发出学生学习英语的兴趣,培养学生开口的信心;帮助学生实现语言主动运用,为初中学生的英语的听说交际能力的培养以及发展提供了一个有利的平台, 是当前提高初中英语的视听说教学质量的重要途径。

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