研究计算机文化基础的教育教学方法

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随着信息时代发展,计算机作为信息时代的主要载体和工具,要使《计算机文化基础》课程能为后续计算机相关课程的学习打好基础。所以让学生学好计算机文化基础课,已成为教师重要的议题。有时我还会锻炼学生的听力。我会读一些简单的句子，不要求学生会写，但是能明白讲的是什么，比如：我看会儿电视。多（么）有意思啊！你看，下雨了。雨小了。对于枯燥的语法，我会事先准备好卡片，每张卡片上有一个形容词，附有注音（帮助学生正确发音）；个别词未学过，但是学生可以用已有的知识理解其意思。（这样做可以帮助学生扩充词汇量，激发学生的求知欲）在讲授过程中，让学生随机抽取一张卡片，并在一分钟之内造出一个感叹句。或者以对话的形式也可。尽量让大多数学生都有机会做。在讲解反义词的时候，我会让学生上讲台，先让他们用德语比较这两个学生有什么相反的地方，比如一高一矮，一胖一瘦，一男一女，一黑一白，生动形象的解释，让学生不仅积极参与到这个讨论活动中来，而且对汉语也能很快掌握。我从中国买了很多卡片，图书，贴画，还有年画，对联，喜字，信封邮票， 1 角钱、5 角钱纸币等等带到德国。这样对汉语教学不仅更加形象，而且学生在学习的过程中能接触到更真实的中国文化，学生学得非常开心。

在整个的汉语教学中，我感觉启发教学是最难的。因为语法教学主要解决的是学生不会运用的问题。所以在语法教学中要精讲多练，以练习为主。我认为语法规则不是讲会的而是练会的。老师对语法知识做必要的解释，让学生明白语法规则，但是应避免大量的学术用语，最重要的是让学生在大量的语言实践中领悟这些语言规则。另外通过大量的语言练习带领学生巩固这些知识点。我用从国内买的很多卡片（适合中国幼儿园小朋友或者小学一年级学生的）组词造句。中国的很多卡片，不仅有中文，还带有图画和英文，所以学生能很快了解卡片上是什么。在教学中我运用各种图片、实物、手势语、卡片等作为辅助手段来帮助学生更好地理解知识，启发学生的论文想象力，发挥语言的实际交际作用。活跃课堂氛围的同时，提高学生的积极性，寓教于乐。比如在编写购物教案的时候，我就准备了很多蔬菜、水果类的图片，我才发现，原来中国的食物是相当丰富的，虽然有些卡片上有实物，有英文，但是学生还是不知道是什么蔬菜，因为德国根本就没有，我总是对他们笑着说，到中国走一走吧，那里有很多美食美景等着大家呢。汉语教学给我带来了很大的乐趣，看到我的学生们用汉语给我打招呼，用拼音给我写邮件，我心里真的很开心，在教学过程中，也结识了不少好朋友，他们也是我的一笔不可估量的财富。我的一个学生今年 3 月就要来中国旅游 3 周时间，并且在中国的湖北武当学习功夫，他对我说，他会把汉语学习进行到底。我也真的很希望能有机会再次去看看这群可爱的对汉语有浓厚兴趣的德国学生。