人教版七年级下册语文《老王》
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10老王 01积累运用 1．给下列加点的字注音。 镶嵌(xiāng)(qiàn)滞笨(zhì)阴翳(yì)骷髅(kū)(lóu)．．．．．． 攥着(zuàn)伛偻(yǔ)(lǚ)惶恐(huánɡ)愧怍(zuò)．．．．． 2．指出下列每组词中的错别字并改正。 (1)惶恐肿胀默许慰籍改为 (2)塌败凑合湖涂抱歉湖改为糊 (3)荒僻善良取谛闲聊改为 (4)包裹诲辱凑合僵直改为 3．下列句子中引号作用不同类的一项是(D) A．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。 B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。 C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的—条腿走不得路了。 D．那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。 4．选出下面句子中句意明确、没有语病的一项(D) A．对于这种盲目投资、虚掷钱财的行为，迄今在有些部门仍未得到制止。 B．在滴水成冰的冬季，筑路大军冒着料峭的北风在工地上紧张地劳动着。 C．我们20多个职工的子女今年要考大学或升高中。 D．以计算机、通信技术为核心的现代信息技术，与文字、电报、电话、广播等传统信息手段相比，具有独特性。 (解析：A项主语残缺，去掉“对于”；B项“滴水成冰”与“料峭”矛盾；C项“20多个职工的子女”有歧义。) 5．说说下列语句在刻画人物方面所运用的描写方法。 (1)我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”(语言描写) (2)他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。(肖像描写) (3)他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。(动作描写) 6．将下列选项填入文段的空缺处，正确的一项是(A) 爱心是________，使饥寒交迫的人感到温暖；爱心是________，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是________，使心灵枯萎的人感到情感的滋润；爱心是________，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 ①飘荡在夜空里的一首歌谣 ②沙漠中的一泓清泉 ③洒在久旱大地上的一场甘霖 ④冬日里的一片阳光 A．④②③①B．③①④②C．①④②③D．②④①③ 7．在街头巷尾，我们常会见到这样的乞讨者：手足完好，但神志木然，双手向前，不知羞耻——“给一点，给一点”。他们与老王一样同属“不幸者”吗？面对这样的人，我们应施以援手，奉献爱心吗？你对“不幸者”有怎样的认识？正方陈述：对于这样的人我们依然应该怀有一颗爱心，他们也应当是个“不幸者”，他们的不幸不在于物质的多少，而在于失掉了做人的尊严、人格、骨气、节操，这是一种精神上的不幸，这种不幸更令人同情，也更需要帮助。 反方陈述：示例：这种手足健全，完全可以自食其力的人并非不幸者，而是丧失了做人的尊严，他们的毫无廉耻只会让我们怒其不争，我们的奉献、援助也只会促使他们更加没有骨气。人教版七年级下册语文《老王》 8.某校七年级（1）班正在开展以“追忆杨绛先生”为主题的综合实践活动，请你参与并完成下列任务。 （1）阅读下面的新闻，为其拟写一个恰当的标题。（不超过10字） 新华社北京5月25日电（记者姜潇施雨岑）记者25日从中国社会科学院获悉，著名作家、翻译家、中国社会科学院荣誉学部委员、外国文学研究所研究员杨季康（笔名：杨绛）先生，以105岁高龄于2016年5岳月25日1时10分在北京逝世。 （2）阅读下面的语段，在横线上补写几句议论性的文字。 人们熟知杨绛先生，直接来源于其在文学界的地位，作为著名作家、翻译家、外国文学研究家，用几近百年的时间，演绎着“腹有诗书气自华”的文化涵养，用一部部作品、一篇篇文章，把国事、家事娓娓道来。示例：平平淡淡的文字，传递着熊熊燃烧的生命之火，温暖着越来越多的心灵。 02课内精读 阅读课文选段“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里„„我不能想象他是怎么回家的”，完成下面的题目。 9．请用一句话概括选段的主要内容。老王带病给“我”送香油、鸡蛋。 10．“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句话中的“镶嵌”一词能否换成“站立”？为什么？ 不能。文中通过使用这个词语，夸张地描绘出老王因病身体极差，行动不灵活，身体僵直的状态。而“站立”一词则没有这种表达效果。 11．找出选段中描写老王肖像的语句，说说这样描写的作用。 语句：“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”作用：这句话运用比喻的修辞手法，形象、生动地写出了老王病情的严重和他身体极差的情状，为下文写老王的死做了铺垫。 12．“十个还是二十个”说明鸡蛋的数并不难数，但作者为什么说“在我记忆里多得数不完”？ 因为老王在病重的情况下，仍然拿鸡蛋来看“我”，报答“我”对他的关照，令“我”非常感动，这份真情是无法用数目来衡量的。 03拓展阅读（南宁中考） 人生没有永远 杨绛 自从迁居三里河寓所，我们好像跋涉长途之后，终于有了一个家，我们可以安顿下来了。 我们仨，却不止三人。每个人摇身一变，可变成好几个人。例如阿瑗小时才五六岁的时候，我三姐就说：‚你们一家呀，圆圆头最大，钟书最小。‛我的姐姐妹妹都认为三姐说得对。阿瑗长大了，会照顾我，像姐姐；会陪我，像妹妹；会管我，像妈妈。阿瑗常说：‚我和爸爸最‘哥们’，我们两个顽童，爸爸还不配做我的哥哥，只配做弟弟。‛我 又变为最大的。钟书是我们的老师。我和阿瑗都是好学生，虽然近在咫尺，我们如有问题，问一声就能解决，可是我们决不打扰他，我们都勤查字典，到无法自己解决才发问。他可高大了。但是他穿衣吃饭，都需我们母女把他当孩子般照顾，他又很弱小。 他们两个会联成一帮向我造反，例如我出国期间，他们连床都不铺，预知我将回来，赶忙整理。我回家后，阿瑗轻声嘀咕：‚狗窠真舒服。‛有时他们引经据典的淘气话，我一时拐不过弯，他们得意说：‚妈妈有点笨哦！‛我的确是最笨的一个。我和女儿也会联成一帮，笑爸爸是色盲，只识得红、绿、黑、白四种颜色。其实钟书的审美感远比我强，但他不会正确地说出什么颜色。我们会取笑钟书的种种笨拙。也有时我们夫妇联成一帮，说女儿是学究，是笨蛋，是傻瓜。 我们对女儿，实在很佩服。我说：‚她像谁呀？‛钟书说：‚爱教书，像爷爷；刚正，像外公。‛她在大会上发言，敢说自己的话，她刚做助教，因参与编《英汉小词典》，当了代表，到外地开一个极左的全国性语言学大会。有人提出凡‚女‛字旁的字都不能用，大群左派都响应赞成。钱瑗是最小的小鬼，她说：‚那么，毛主席词‘寂寞嫦娥舒广袖’怎么说呢？‛这个会上被贬得一文不值的大学者如丁声树、郑易里等老先生都喜欢钱瑗。 钱瑗曾是教材评审委员会的审稿者。一次某校要找个认真的审稿者，校方把任务交给钱瑗。她像猎狗般嗅出这篇论文是抄袭。她两个指头，和钟书一模一样地摘着书页，稀里哗啦地翻书，也和钟书翻得一样快，一下子找出了抄袭的原文。 一九八七年师大外语系与英国文化委员会合作建立中英英语教学项目，钱瑗是建立这个项目的人，也是负责人。在一般学校里，外国专家往往是权威。一次师大英语系新聘的英国专家对钱瑗说，某门课他打算如此这般教。钱瑗说不行，她指示该怎么教。那位专家不服。据阿瑗形容：‚他一双碧蓝的眼睛骨碌碌地看着我，像猫。‛钱瑗带他到图书室去，把他该参考的书一一拿给他看。这位专家想不到师大图书馆竟有这些高深的专著。学期终了，他到我们家来，对钱瑗说：‚Yuan，youworkedmehard‛，但是他承认‚得益不浅‛。师大外国专家的成绩是钱瑗评定的。 阿瑗是我生平杰作，钟书认为‚可造之材‛，我公公心目中的‚读书种子‛。她上高中学背粪桶，大学下乡下厂，毕业后又下放四清，九蒸九焙，却始终只是一粒种子，只发了一点芽芽。做父母的，心上不能舒坦。 人世间不会有小说或童话故事那样的结局：‚从此，他们永远快快活活地一起过日子。‛ 人间没有单纯的快乐。快乐总夹带着烦恼和忧虑。 人间也没有永远。 一九九七年早春，阿瑗去世。一九九八年岁末，钟书去世。我们三人就此失散了。就这么轻易地失散了。‚世间好物不坚牢，彩云易散琉璃脆‛。现在，只剩下了我一人。 我清醒地看到以前当做‚我们家‛的寓所，只是旅途上的客栈而已。家在哪里，我不知道，我还在寻觅归途。 13．结合语境，分析文中的划线句子里加点词的妙处。． （1）他可高大了。“可”是儿童口吻，表强调，表达了杨绛对钱钟书高深学问的钦佩和自豪。． （2）她像猎狗般嗅出这篇论文是抄袭。 “嗅”的意思是闻（用鼻子辨别气味），取喻于猎狗嗅觉的灵敏，（或借助于比喻）传神地表现出钱媛审稿的认真和敏锐。 14．钱钟书、杨绛夫妇学贯中西，却对女儿钱媛”实在很佩服“，第四段到第六段详细回忆了钱媛的三件事情，仿照示例概括钱媛令父母佩服之处，填写在下列横线上。④为人刚正_----⑤审稿认真----⑥学问高深 15．根据你的理解，从内容上或结构上任选一个角度，具体说说第十二自然段在文中的作用。 在内容上：点明主旨，表达了作者因亲人离世内心漂泊无依的悲伤。 在结构上：与文章开篇形成对照，首尾呼应，总结全文，三里河寓所从“家”到“客栈”，“我”从“终于有了一个家”到“家在哪里，我不知道”，心境转变的强烈反差增加了文章的艺术感染力，令读者唏嘘。 16．《人生没有永远》一文中，杨绛先生在耄耋之年回忆了一家三口往日的生活，我们在学过的课文《老王》里也能看到他们家的生活点滴。请分别结合两篇文章的内容，说说杨绛一家给你留下了怎样的印象。 《老王》示例：杨绛一家尊重老王，关照老王的生意，关心老王的生活，是善良的一家人。《人生没有永远》示例一：杨绛一家三口在生活上互相照顾，两代人没有隔阂，是和睦的一家人。示例二：杨绛一家三口在学习和工作上认真严谨，引经据典，出口成章，是儒雅的一家人。（每篇文章答出一点，分别联系文章内容，言之有理即可） 04写作创新 17．本文作者对老王临终前的肖像描写细致入微，让人如见其人。请发挥你的想象，运用肖像描写刻画一个人物形象。 10老王教学目标【知识与技能】 1.整体感知内容，梳理顺序，理解老王的‚苦‛与‚善‛的品质；2.分析描写人物的方法，揣摩人物心理；3.品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色。【过程与方法】 通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情。【情感、态度与价值观】 学会善待他人，关注生活中的弱势群体。导语设计 设计1：（链接新闻热点） 在2014年度‚感动中国‛人物中，有这样一个人：他用中国人熟悉的两个字，掩盖半生的秘密。他是红尘中的隐者，平凡的老人，朴素的心愿，清贫的生活，高贵的心灵。他是江苏江阴市民张纪清，27年署名‚炎黄‛捐款，建敬老院、希望小学。 是啊，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，他们的身边常有羡慕、赞扬的目光，但那并非生活的全部，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，让善良之举光照人生。今天我们就跟随杨绛女士来关注一个普通人，他就是老王。设计2：（激发兴趣） 有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩子说：‚你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？‛男孩冷笑着说：‚我会相信这一套？‛老太太不慌不忙说：‚跟我来，我让你自己瞧。‛老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：‚除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。‛男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：‚你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色， 简直像看到一样。‛男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：‚现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。‛这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。人教版七年级下册语文《老王》 你曾用自己的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次‚希望工程‛的小小捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？你是怎样对待他们的？让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做？ 设计3：（激情导入） （播放音乐《献给爱丽丝》） 一个盲人乞丐向大文学家雨果乞讨，雨果便在乞丐面前的纸牌上写了这样一句话：‚春天就要来了，可我看不见她！‛于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐……很简单的一句话：‚春天就要来了，可我看不见她‛写出了乞丐的无助与茫然；很小的一个举动，却让我们看到身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，没有袖手旁观，而是施以援手。在这里，雨果送给他的不仅仅是一句话，送给他的还是温暖，还是春天，大家说，对吗？ 今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？让我们一起拭目以待。 第1学习目标 1.初读全文，了解其人。 2.梳理顺序，把握品质。（重难点）学习过程 课时 板书设计 身体之苦—弯腰曲背，瞎眼残年苦生活之苦—塌败小屋，三轮为生逻辑顺序 老王精神之苦—孤独无亲，备受轻视重感情，有良心 善时间顺序老实厚道，知恩必报 第学习目标 1.分析描写，把握心理。（重点）2.揣摩语言，理解效果。（难点）3.把握主旨，弘扬善良（难点）学习过程 2课时 《老王》 一、导入新课 《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就以善良体察善良，去关注一个普通的善良的人——老王。人教版七年级下册语文《老王》 二、作者简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 三、写作背景 文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中„„ 四、生字检查 五、整体感知 1.本文的叙事线索是什么? 本文的线索是:“我”与老王的交往。勾画出与老王有关的信息。 2.哪句是揭示全文主旨的“文眼”? 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 “画”说老王：职业、家人、外貌、住址 3、老王的不幸表现在哪里？ 靠一辆破旧的三轮车活命；“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加 窘迫，只能凑合着打发日子；打了一辈子光棍，孤苦伶仃；眼睛不好，瞎了一只眼；住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 穷苦卑微、凄凉艰难 4、文中的老王是怎样一个形象呢？ 老王穷苦卑微却纯朴善良。 5、老王的善良又表现在哪里？ 愿意给我们家带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。 6、作者对老王的态度 作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。 六、拓展延伸 一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。下面咱们欣赏一些图片······ 七、课堂小结 学习杨绛的《老王》，可见文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服显示世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。 10《老王》教学设计 知识与技能：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 一、导入新课。 1、检查预习:正音释词 惶恐huáng惊慌害怕荒僻．．pì荒凉偏僻 塌败tā塌陷破败取缔．．dì明令取消或禁止 凑合còu将就伛偻．．．yǔlǚ弯腰曲背 眼翳yì眼病骷髅．．．kūlou干枯无肉的死人骨骼 强笑qiǎng强颜欢笑滞笨zhì呆滞笨拙．． 愧怍zuò惭愧失群落伍因跟不上时代而感到孤单． 2、诗歌导入 人力车夫文/雪山白莲 两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。 但车夫喜欢这样，有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶， 一抔干燥的黄土，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。 3、写作背景 文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此 与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中„„ 二、整体感知课文 思考：老王是一个怎样的人呢？ （一）走近老王 1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？ A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 ——明确：穷苦卑微、凄凉艰难——苦 2、老王的善良表现在哪里？ A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 ——明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善 3、作者一家的善良表现在哪里？ A、照顾老王的生意，坐他车； B、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 ——明确：善 （二）品味老王 思考： 1、文章中最能打动你的是哪个片段？ 2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？ ——学生畅谈。 （三）怀念老王 1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？ 2、你是怎样理解她的感受的？ ——明确：揭示全文主旨的“文眼”：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 理解：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的 折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。 （四）感悟老王 ——明确：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 ——诗歌：献给老王 哦，老王茕茕孑立的身影还有一辆破旧的三轮车演绎着你的不幸的故事书写着你的孤独的忧伤哦，老王你倒下的是病体挺起的是脊梁 身子纵然伛偻眼神纵然迷惘 三、问题探讨 假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？ ——小组讨论。 四、拓展延伸 图片1--我家„„图片2--流浪之后„„图片3--自食其力„„ 图片4--互助„„图片5--医院一角„„ 图片6--姐妹抓阄读书，有书读的妹妹却哭了„„ 图片7--对待„„图片8--同样的期待„„ 图片9--我们的课桌，我们的床„„图片10--放学„„ 图片11--我要读书„„图片12--爱心 图片13--我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女 ——明确：用善良体察善良，用爱心浇灌世界 ——赠言：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。 五、布置作业：感悟＂爱心 仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。爱心是，。 爱心是，。 六、结束语 杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！ 七、板书设计 1.靠破三轮活命 2.一生孤苦无依 3.眼睛有病，独眼苦1.坐老王车，照顾生意 4.住所偏，房屋破2.再客气也给报酬 5.取消载客，生计更难↖爱↗3.老王送物，坚持给钱老王←→作者→善4.关心老王生活 1.送冰大，车费减半↙↘5.女儿送鱼肝油治老王病 2.送夫看病，不肯收钱善 3.临死前送油送蛋 八、教学反思 《老王》教学设计 教学目标： 一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。 三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。 课时安排：一课时 教学过程： 一：导入 在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水的意义，而今天让我们把目光投向这样的人群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。让我们一起来学习《老王》。人教版七年级下册语文《老王》 二：整体感知，理清脉络——走近老王 1、“人物档案”：姓名：老王；职业：三轮车夫；婚姻状况：单身；健康状况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）；居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)；命运结局：患病而亡。 2、仅就人物基本情况来看，同学们一句话来说出你眼中的老王。老王是一个人。他的生活用一个字来说是“苦”。 3、这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往中，我们又看到了他是一个怎样的人？找出并勾画相关的段落，用简介的语句概括与作者交往的事件。 （1）、半价送冰（2）、免费送人（3）、病重时到我家送香油和鸡蛋 三、细读课文，品味老王 1、三件事中，哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象。 第三件事。课文的第8段——16段。请同学朗读，教师订正读音，强调写法，明确词义，鉴赏词语，品味人物。 镶嵌骷髅伛翳攥 2、作者在塑造人物形象的时候采用了多种描写手法。请同学找出并勾画出相 关的语句。（教师指导朗读） （1）、外貌描写：他面如死灰„„一堆白骨。 （2）、动作描写：第9段。 （3）、语言描写：第12段和第13段。读出人物的语气。 学生体会此时的老王是一种怎样的状态：虽处在病入膏肓，贫困的状态但依然对人憨厚、善良。 3、这三件事让我们又看到了一个怎样的老王：心好，老实厚道，有良心，关心人，讲仁义。 4、试想有一天我们也会像老王一样老去，也许有疾病向我们袭来，也许在生活中会身陷困境，遇到如山般的困难。你会怎样面对，会向老王一样吗？我们在老王身上看到了一个大写的“善” 5、概括人物形象，方法点拔。 结合人物的职业（身份） 事件，抓住性格，体会情感 多角度，全面把握 用词准确，不能重复 用一个完整的判断句表述 请用一句话来总结老王的形象：老王是一个生活贫困，一生凄凉艰难但又为人厚道，关心他人，善良，知恩图报的普通人。 四、再读课文，善待老王 1、到底作者做了什么？使老王如此亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物去报答她？ 具体表现在：（1）、照顾老王的生意，坐他的车；（2）、老王再客气，也付给他应得的报酬；（3）、在不坐老王的平板车后，依然关注他的生活；（4）、老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。 2、在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？善良，有爱心，有同情心。 3、当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？ “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。 4、作者简介：（作者现实中是怎样的一个人呢？） 杨绛，江苏无锡人。作家、文学翻译家。少年时代先后在北京、上海、杨绛真的幸运吗？ 苏州等地读书。1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位；随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等。 杨绛是著名的作家，有知识，有工作对于老王她真得幸运吗？ 5、引出当时与老王交往时的背景：1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被打倒，有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自杀。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。 6、我们没有经历过文革，但是他们的经历让我们能感受到，杨绛和她的丈夫的不幸生活，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？ 好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 作者幸运在哪里？愧怍什么？（同学讨论） 作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。 7、是的，作者把对不幸者的关心示为理所应当，甚至心怀愧疚，而更多的人对老王这样的卑微者是漠视的，作者能做到，这源于什么？ 幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的事。这是责任。这源于人与人之间一种平等的观念，博爱的思想。他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖。 五、关注“老王” 1、同学们，当作者用善良回报善良，以真情报答真情时，我们便会看到人们心中那金子般的心灵，那善良的光芒温暖着我们的心房。而我们的生活中可能 在某个地方，依然有“老王”的身影，让我们一起关注“老王”（出示图片）。 2、学生自由谈感受。你的所思所想。询问你该如何做，为什么。关注他们的生活，改善他们的处境。 六、课文小结： 他叫赵水林。山西省襄汾县北赵村农民。三年前，他远离家乡，告别亲人，来到我县安州镇九级村，开了一个火烧铺。 2012年7月13日下午3点左右，29岁的赵水林骑摩托车去东边邻村买菜。路过村东大水坑，突然听到孩子的呼救声。是4个少年在惊慌地哭喊：“来人呐，救命啊！”他们的两个伙伴掉进了大水坑的深水区。 把摩托车停在堤坝上，赵水林毫不犹豫，奋不顾身，冲向水塘，跳入水中。可是他很快也被淹没了。闻讯赶来的村民将三人捞救上来，飞车送到县医院。 还是太晚了，赵水林和两个落水少年再也没能苏醒过来。 面对落水的孩子，赵水林忘记了自己不会游泳，因为此时他心中只有一个念头：救人。 颁奖词：面对危险时最本能的思维，是自己还是别人，是逃避还是无畏？赵水林用勇敢的行动作出最响亮的回答，永远的火烧哥，最美的赵水林！今天也让我们为老王和杨绛写出自己的心声，为他们颁奖，向善良的人们致敬！ 老师写的颁奖词： 老王颁奖词：你是普通的一粒微尘，甚至让人忽视你的存在，但你却固守着人性的纯朴，知恩图报，你用一只生病的眼睛，苦寻着求生的道路，而你的善良早已为人们铺筑了一条阳光大道。 杨绛颁奖词：你将生命的苦果咽下，而说自己幸运，你扛起照顾不幸者的责任，用善良回报善良，在人世间碰撞也最美的光，温暖人们的心房。 那么，同学们就让我们记住（齐读）：心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。 在天地间书写一个大写的“善”！