关于创新教学模式增强形势与政策教育实效(一)

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论文关键词：点面结合教学模式长效机制
　　论文摘要：高校形势与政策教育教学有其广泛性、多样性、灵活性等特点，我们结合大学生学习生活的特殊性，积极创新教学模式，逐渐形成了体现课程特色的点面结合范式。点：即开展专题化教学，抓住理论教学这个根本点；面：即充分发挥高校学生社团活动、社会实践的育人功能，编织校园大形势政策教育之网，强化自身实践教学。点与面相结合，使形势与政策教育教学渗透到丰富的实践活动之中，促进形势与政策教育向活动化、经常化和持续性方向发展，从而形成形势与政策教育的长效机制。
　　一、点――开展专题化教学，加强形势与政策教育的理论性、动态性、前沿性
　　我校形势与政策课由思政部负责组织实施。该门课程贯穿大学四年全过程，覆盖全校各年级学生：涉及面广，存在着摊子大、课时少、任务重等问题。我们以专题化教学为抓手，破解形势与政策教学难题。专题化教学就是以专题的形式来组织实施教学，包括合理设置专题、围绕专题开展各种教学活动。为了使专题教学组织有效，实施得力，我们采取了以下做法：
　　一是滚动式精选专题内容。形势与政策课必须以我国改革开放的实践发展、理论创新，以及党和国家新的重大方针政策为重要宣讲内容，坚持马克思主义指导性和正确的政治导向，因此必须对各种信息进行甄别选择，抓住重点要点，突出“大时事、大政策”。一方面，我们根据教育部有关高校形势与政策当期的教育教学要点，确定内容范围，列出相关专题；另一方面，通过教学反馈、随机调查、网上热帖跟踪等途径，了解、追踪学生的思想动态，通过从上至下，从学生中来到学生中去，滚动择优确定专题内容。这样选取的专题，既体现教育部有关高校形势与政策教育的精神，同时又能反映学生普遍关心的问题；课堂上能够联系学生思想实际，对他们关注的热点疑点作重点讲解，引导学生积极思考和探讨，加强针对性，把教学引向深入。同时，我们也做到随机应变，对重大政策的出台以及突发事件做出快速反应，对教学内容进行必要补充和调整。自2004年以来，我们安排了台海局势、中国和平崛起、党的执政能力建设、学习和践行社会主义荣辱观、“两核”问题、中国人世、建设社会主义新农村、构建和谐世界、学习十七大报告精神、纪念改革开放30周年、抗震救灾、美国金融危机等有关专题。
　　二是实行集体备课制度和专题专人负责制。为保证教学质量，我们建立了集体备课制度和专题专人负责制。即针对每一专题而成立专题教学组，专题教学组独立开展集体备课、听课、评议、组织学生讨论等教学活动。确定专题讲授内容后，首先是专题组集体商议，确定教学内容大体的框架、以及教学重点难点，然后指定一位经验丰富教学能力出色的教师负责备课，编写详细教案、课件，收集相关信息资料，实行专题专人负责。最后再集体研讨，确定比较规范一致的教案、课件，以此为蓝本授课。专题组还负责相互督促、监管，通过彼此听课、评议等活动，注意对年轻教师进行帮助指导，相互学习促进，提升整体教学水平。
　　三是开展观看录像、讨论、辩论、专家形势报告会等多种形式教学。专题讲授是专题化教学的抓手，是最关键的一环。专题讲授侧重于理论分析讲解，突出思想性、理论性、时政性，帮助学生科学分析理解新形势大政策，认识事物发展趋向。结合专题讲授，我们还组织学生观看时事VCD、开展班级讨论、辩论、自学等教学活动，丰富教学形式，把专题化教学引向深入。
　　四是以现代信息技术为辅助，增强专题化教学效果。形势与政策课要充分利用网络技术，实现全程多媒体教学，同时，开发丰富的网络教学资源，开展网络化教学，推进教学手段现代化。我们充分利用校园网主题教育网站或网页，畅通校内有线广播、电视，及时向学生宣传报道党和国家的重大方针政策、时事新闻，我们通过网络交流平台，利用电子邮件、qq群、BBS等，加强师生、同学之间的交流沟通，实现形势政策教育的与时俱进。
　　总的来说，专题化教学模式能够适应形势与政策变化快、信息量大、理论性、时政性强的特点，可以做到反应迅速，保持内容新鲜不过时。专题讲授的信息容量大，重点突出，针对性强，课堂上容易讲活、讲透，能够及时反映和回应大学生普遍关注的热点、疑点，有利于解决学生思想认识中的深层次问题。
　　二、面――结合学校各种社团活动和社会实践，促进教育教学向活动化、经常化和持续性方向发展，构建形势与政策教育长效机制
　　1．利用学校各种社团活动和党员活动，使形势与政策实践教学与校园文化建设有机结合，促进教育教学的活动化、经常化和持续化。