计算机基础教学中的几点问题及对策

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［摘要］计算机基础教学是高等教育中不可或缺的一部分，对于培养学生掌握计算机的知识和技能，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。本文分析成人高等函授教育非计算机专业学生学习计算机课程中出现的问题，依次提出教师授课、学生学习的改革建议。

［关键词］计算机基础教学成人函授教育上机实践教学模式

科技信息《计算机基础》课程是大学非计算机专业学生必修的公共基础课程，是学习其他计算机相关技术课程的基础课，课程内容兼顾深度和广度，强调知识的基础性、系统性，注重学生动手能力、创新能力和兴趣的培养，旨在培养大学生的信息运用能力。信息科技高速发展的今天，计算机作为一种现代通用的智能工具，已进入“寻常百姓家”，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人必须具备的素质和赖以生存的基础，大学生承担着建设祖国未来的重任，计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分。作为培养国家栋梁的高等院校，要在迅速发展的信息时代培养一批有能力有文化的高素质人才，必须对计算机基础教学进行评估和分析，不断提高教学质量和教学水平。笔者从事计算机基础教学多年，特别是自2004年以来一直担任本单位成人高等教育函授站《计算机基础》课程的任课老师和上机辅导老师。成人高等教育函授课程的设计和教学与普通大专院校的教学有很大的不同，成人高等教育的对象，主要是高中（中专）或大专毕业后走上生产、工作岗位的从业人员，是培养“当班人”的教育。学生不光是年龄跨度大，而且水平也参差不齐，就计算机基础而言，一般刚从学校毕业没几年的小年轻基础好一些，年龄偏大的学生有些几乎是“计算机盲”，还有就是笔者所在的单位是几所院校设立的十几个不同专业的函授学生同时上这门大课。针对不同院校，不同专业，不同年龄段、不同基础水平要进行统一教学谈何容易。经过几年的实践和摸索，笔者有了一些体会和认识，就教学中的几点问题及对策展开一些探讨。

一、计算机基础教学中存在的问题为使学生掌握21世纪必备的计算机基础知识和应用技能，全国各高等学校从上个世纪90年代开始先后开设了高校非计算机专业的《计算机应用基础》课程，成人高等教育也如此。高校设立课程的目标是培养学生具有一定的计算机、计算机网络、数据库及编程等基础知识，掌握日常的办公软件、计算机网络的应用，初步掌握使用数据库表示、存储、处理数据的技能，了解信息安全的防护与相关法律法规，了解多媒体技术的基本应用。一般来说，高校开设的课程大部分是实用型的，如：计算机基础与OFFICE应用、计算机网络基础与局域网应用、数据库基础等。鉴于计算机课的特殊性，各高校也都建立起了供学生上机实践操作的微机室，笔者在近几年的计算机基础教学中，在为计算机知识日益普及感到欣喜的同时，也发现在教学过程中和学生学习过程中存在一些问题。1、课时安排有限理论课与实践课分配不尽合理。在计算机基础教学大纲中，虽然各个学校安排不同，但大多都要求理论课28课时，实践课28课时。而在实际中，课时安排会大打折扣，使得教师在上课时不得不加快进度，增加课堂内容的“密度”和“强度”，即使学生理解不了也无可奈何。在理论课与实践课的安排上，通常重理论、轻实践，随意挤压学生的实践课时间，使得学生上理论课时过于自信，认为课程掌握较好，但真正实践操作时却不知从何下手，造成理论和实践脱节。同时，由于校园网的便利，学生在上机时通常会上网做与课程无关的事情，也严重影响了实践课的教学意义。函授课程是以自学为主，面授时间极短，一般只有三到四天。本来面授的重点是总结与解答疑难问题，可目前，大部分学生都没有时间提前自学，只有等到面授的时候一次性解决。2、学生层次差异大由于计算机的普及，大部分学生在这之前已接触过计算机，甚至是天天在网上挂着，认为自己已经掌握了计算机的操作，现在又专门开设这样一门“计算机普及教育课”，这对他们来说是极其简单的，因此，学习积极性不高。而有个别学生很难过，以前没有或者很少接触计算机，就需要对计算机的基础操作进行认真细致讲解。这样，教师在上课时很难做到兼顾双方，必然会形成学生掌握程度上的差异。一方面层次较高的学生“吃不饱”，埋怨计算机基础课程时浪费时间，学习积极性受到很大打击；另一方面，层次较低的学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧，从此妄自菲薄，自我放弃。这对提高学生计算机应用能力都将产生极大的障碍。3、应试教学阻碍学生应用能力的提高前些年，江西省所有的成人高等教育学生都必须通过计算机基础统一考试，否则就毕不了业。在这种情况下，教师面对学校下达的考试合格率的要求，不得不忽略学生计算机应用能力的要求，一味追求考试合格率，而学生为了顺利拿到毕业证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如学习掌握考试技巧、进行大量试题练习等应付考试这类没有太大实际意义的事情上，这样，好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作，比如完成测量数据的统计分析，写地质勘查报告等，到头来还得花很大力气通过各种渠道重新学习计算机知识，以致不少学生自己都报怨学了计算机基础课程居然不知道常用的办公软件的操作，这就是应试教育带来的后果。4、对不同专业针对性不强笔者所在的教学点，这门课上的是大课，往往是十几个专业，一两百号人挤在一起，学会计的想听老师详细讲Excel,学地质的要求详讲Word,还有的想好好学习一下Powerpoint等等，可时间只有那么多，很难兼顾，学生们意见大，老师们也报怨众口难调。

二、相关对策及建议针对以上诸多问题，笔者通过走访相关教师，采访学生，查阅文献资料，并结合自身教学经验，提出一些对策性建议。1、合理安排课程计算机课程是专业性和实践性都很强的课程，在教学过程中，必须保证教师有充足的时间授课，学生有充足的时间学习。如果在课时安排上不能保证充足，则要对教学大纲和教学计划做出适当修整，略去次要的，实际中不常使用的内容。重点放在那些现实操作和以后工作实用的内容上。例如，笔者把讲课重点放在几个常用的应用软件上，对一些理论性的东西不做深究。我们要注意讲解和实践的关系处理：计算机是一门实践性很强的课程，实践不仅仅是学会一种操作方法，更能通过实践深入理解计算机内在原理，增强其动手能力。所以课程设计安排50%课时上机实践。安排这样的比例，目的是让学生在理论学习中把握实践，在实践中熟识知识，让理论教学与实践操作紧密联系起来。教师上的理论课时可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；也可以总结学生上机实践中遇到的一些问题和错误。在学生上机实践过程中，都要切实负起责任，避免学生贪玩上网做与课堂实践演练无关的事项。笔者在课程设计上会要求学生应用所学知识设计一份完整的求职报告，成绩纳入这门课的总成绩，以此强化学生的实践意识，使其真正接触到工作所需，也更有动力去认真学习。另外，为弥补上机操作课时的不足，笔者还要求学生课余时间多练习，会结合学生的不同工作性质布置一些家庭作业，还提供OFFICE及多媒体自学课件，由学生课下完成学习。做了的，根据具体情况给一些加分。2、传统教学和现代化教学相结合近年来，网络的普及加上多媒体技术的发展，使高校计算机基础教育从早期的单纯“黑板+粉笔”发展到后来的“计算机+大屏幕”，又发展到目前的“网络化教学平台”，体现了教学手段和方法的不断变革。使用多媒体课件辅助教学是一种现代化的教学手段和趋势。通过多媒体播放课件，以直观、生动的画面展现在学生面前，再附之以教师讲解，不仅可以提高个人的教学能力，而且可以吸引学生的注意力，帮助学生最大限度地理解相关知识。这种方式更能够发挥师生交互的优势，达到寓教于乐、事半功倍的效果。网络化教学可以极大地突破空间、时间等因素的影响，将有限空间的传统课堂变为无限空间的虚拟课堂，教师可以更好地讲授课程内容，更快地和学生沟通，也可以更好地激发学生的主动性和创造性，引导学生积极思考，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，同时可以培养学生学会充分利用丰富的网络资源，上网检索和下载资料，利用各种最新的资料为自己服务的能力。多媒体技术以其图文并茂、生动形象、板书清晰等优势被广泛地应用于课堂教学，但多媒体教学速度快，师生交流的机会减少等弊端也不容忽视。要解决这一问题，就必须全面认识多媒体教学与传统教学的利弊，正确处理好两者在课堂教学中的关系。教师应充分发挥传统教学和多媒体教学的优点，在课堂教学中以讲授和板书为主，辅助媒体投影和图片演示，做到生动形象，有条不紊。笔者在课堂教学中，采用多种形式，理论基础浅谈成人高等函授教育《计算机基础》教学中的几点问题及对策江西地矿教育中心贾群.