浅析提升成人外语能力的对策与途径(一)

详细内容

论文关键词：在职学习二语习得对策与途径
　　论文摘要：树立信心是学习进步的重要前提，持之以恒是学习成功的不二法宝，有效方法是学有所成的有力保证。本文主要针对成人，特别是在职人员提升外语能力所面临的形势，运用二语习得的基本理论，辨证分析成人学习外语所面临的困难与优势，同时提出一些能有效提升成人外语能力的对策与途径。
　　在当今社会，外语交流、网络漫游、汽车驾驶是现代人融入现代生活的三项基本工具和基本技能。就成人而言，从零起步到熟练掌握一门工具，对汽车驾驶和网络漫游，已不是什么大问题，而掌握一门母语以外的第二语言，则不是一件容易的事情。因此，如何提升成人的第二语言能力，是在职人员开展继续教育所关注和亟待解决的问题。
　　一、需求牵引，充分认清成人外语学习的必要性及紧迫感
　　(一)升学晋职的需要
　　当今世界，社会职业领域区分和职业能力层次区分越来越细致、明晰，无论是做工业、农业，还是从事商业、学业，以至于从事军政专业工作，每个社会个体都存在从低级向更高一级阶层迈进的晋级制度，外语能力测试已经成为各行各业岗位晋级中能力水平鉴定的公共考试或测试科目。因此，成人学习者的目标明确，目的具体。
　　(二)掌握信息的需要
　　随着社会经济、技术、文化的不断发展，新的信息成几何级数爆炸式产生，这种爆炸式量级的信息，是催生新技术革命的源动力。而汉语形成的相同领域的知识仅占其中的一部分，更多的新知识和新技术信息通常由母语之外的第二语言所承载。因此，越来越多的成年人在工作之后，已逐步认识到，搞科研、做学问都离不开丰富的外语信息资源。熟练地掌握第二语言，就如同战士多了一种制胜的武器，将取得战术、战役制胜的更多机会。运用外语熟练地收集和参考更多的第一手信息技术资料，既能够掌握本领域的新技术发展方向，还可以借鉴和参考别人的做法，提高工作效率。
　　(三)人际交往的需要
　　我国改革开放的深入使我国与世界各国在政治、经济和文化上的交流也日益增加，外语作为交际工具的作用也越来越受到国人的重视。特别是受旅游经济、旅游文化、出国留学、出国经商、参观访问大潮的迅猛推动，成人受周围人的影响，或受学校和其他社会环境的熏陶，希望与外界交往或亲近，成为大社会的一员，可以实现在目标语国家或地区轻松学习与旅游的愿望，越来越对跨地域、跨文化之间的交流和学习产生特殊兴趣，越来越多的成年人认识到，外语是完善自我、提高素质，方便工作和增加交往的必备条件。
　　二，扬长避短，辨证看待成人外语学习的挑战性与优势力
　　(一)发挥年龄差异上的优势
　　20世纪60年代，第二语言教育研究学者Lennebery发展了语言习得的关键期假设(criticalperiodhypothesis)，他认为，语言是大脑的产物，语言能力的发展要受到人的生理基础的严格制约。一般而言，在人出生后的10～12年，人的大脑具有可塑性，语言学习能够自然而然地轻松进行，但青春期到来之后，多数人的大脑已充分发育成熟，学习语言也就越来越难了。同时，成人没有足够的学习时间，事务繁多，不能专心致志地学习，学习的连续性常受到影响，严重缺乏模仿和机械记忆力，想象力也受到一定限制。但研究认为，学习外语的起始年龄并不在很大程度上影响习得的程序，任何年龄开始学习一门外语都有可能取得成功，当然起始年龄会较明显的影响习得的速度和效率，同时学习时间的长短也影响习得的成功程度。就成人而言，因为成人的大脑已完全建立起来，思维方式已经完善，元语言意识儿童强，因而能非常容易地处理复杂的深层的语言形式和内容，在掌握外语阅读、写作等方面占有优势。成人学习目的明确，知识经验丰富，理解能力及联想能力比较强，对客观事实的知觉具有较高的精确度和概括性。
　　(二)发挥认知方式上的优势
　　所谓认知方式就是人在信息加工过程中表现出来的认知组织和认知功能方面持久一贯的风格。既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，也包括个体态度、动机等人格形成和认知功能与认知能力方面的差异。不同的认知风格对二语习得会产生重大的影响。首先，在学习兴趣方面，成人学生普遍对外语学习不感兴趣。其次，在自我效能与效价方面，所谓自我效能，是指学生对自己外语水平所能达到的程度的预期。学生对自己的学习成绩预期越高，其学习动机就越强。但多数成人学生外语基础较差，对学好英语没有自信，这种心态严重影响他们完成英语学习任务的情绪。再次，成人学生由于年龄参差不齐，学习经历各异，导致其外语水平也参差不齐。从他们学习语言的经历来看，有部分学生一直以来是为了通过各种考试而学习。这种以考试为目的的学习造成了许多弊端，他们不是愉快地沉浸在外语学习的海洋中，而是为了通过考试而死记硬背有限的语言知识。因此，他们听说能力较差、语音语调不准、词汇量少、阅读面窄、语法知识不系统等。他们所认知的外语学习只是为了考试而被动地听、说、表达的过程，而不是积极参与，运用外语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义交际活动过程。
　　(三)发挥态度动机上的优势
　　著名学者Gardener&Lambert把外语学习者的学习动机分成两类，除了工具型动机之外，还有融合型动机，持融合型动机的人对目的语及其文化拥有强烈的兴趣，希望通过学习进一步了解该语言及国家。这种动机有利于学习者长期保持学习热情，有利于外语能力的全面提高。成人外语学习者大都是工具型动机和外向型动机持有者。大多数成人重新学习外语的原因源于现实的压力，而融合型动机和内向型动机较弱。由于成人的学习动机非常明确，所以他们在学习外语的过程中就呈现出许多优势。首先，他们有明确的学习目的、良好的学习态度，这直接影响到他们的学习效果。其次，他们能对自己学业成就进行正确归因。因为归因不仅将导致人们对下一次成就行为结果的期待发生变化，而且还会使人出现情感反应。归因所引起的期待变化和情感反应会影响下一步成就行为的动机，影响下一步成就行为的强度、选择性和持续性。最后，成人的学习动机还能使他们拥有更强的自我效能感。所以从学习动机这一点来说，成人有理由学好外语。然而，成人外语学习者应注意自我调整，扩大外国文化的接触面，激发自己对外语的学习兴趣，把原有的工具型动机与融合型动机结合起来，才能更好地掌握外语。
　　三、利器当先，注重把握成人外语学习的科学性暨方法论
　　(一)开发语言潜能，提高成人学生学习外语的兴趣
　　语言潜能，也称语言学能。它结合了语言处理和处理非语境化材料的能力。这两种能力对语言学习的成功与否起着至关重要的作用。它不仅与正式的语言学习环境有关，同时也与交际定向的课堂教学和习得环境有关。它包括四个独立的能力，即：语音编码能力、语法敏感性、归纳性语言学习能力和联想记忆能力。成人学生由于语音能力和语法能力较差，而归纳能力和联想能力略强。因此，在成人学习中，教师尤其要注重开发学生识别不同语言的能力，在语音和代表它们的符号间建立联想，并形成听力刺激，从而储存在学生的长时记忆中。同时，开发学生从语言材料中推断语言规则的能力，引导学生识别句子结构中词语的语法功能和理解词语在句子中所起到的作用，并在此基础上，引导学生分析和归纳语言的基本模式和涉及语言意义或句法形式的关系，进而迅速而有效地找到语言和意义之间的联系，并保存在学生的记忆之中。